Perancangan tematik-tematik untuk GEF

Perancangan tematik-tematik disusun oleh semua guru yang bekerja di institusi pendidikan pra-sekolah negeri. Marilah kita menganalisis ciri utamanya, dan juga memberi contoh.

Ciri Utama

Di bawah piawaian persekutuan baru, perancangan tematik kompleks mesti memenuhi keperluan tertentu. Sebagai permulaan, nota penjelasan disediakan yang menunjukkan keanehan pelan, matlamat, objektif, dan hasil yang diharapkan. Selanjutnya, pelan itu sendiri dibangunkan untuk selang waktu tertentu. Jadual menunjukkan bukan sahaja nama topik, tempoh pelaksanaannya, tetapi juga parameter utama yang perlu dipelajari oleh kanak-kanak prasekolah. Di samping itu, perancangan tematik kompleks mengandungi satu set sastera metodologi, yang akan digunakan oleh guru untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang. Tempat yang berasingan diberikan untuk menunjukkan cara bekerja dengan anak-anak yang, akibat penyakit, kelas terlepas.

Cyclograms GEF

Sekiranya perancangan tematik direka untuk sebulan, lajur pertama boleh mengandungi jenis aktiviti, yang kedua menandakan masa pengajaran, yang ketiga menetapkan tugasan utama yang ditetapkan oleh tutor.

Contoh perancangan pra-sekolah

Kami mencadangkan perancangan tematik yang hampir sama pada kumpulan yang lebih muda ke-2, yang berkaitan dengan perkembangan ucapan anak-anak kecil.

Nota penjelasan

Ia mengenai bagaimana membangunkan ucapan anak, perkembangan seterusnya keperibadiannya bergantung, kejayaan sosialisasi berikutnya bergantung. Pada zaman teknologi komputer dan pencapaian inovatif, cara baru berkomunikasi timbul. Walaupun perkembangan pesat sains, semakin ramai kanak-kanak prasekolah mempunyai masalah dengan ucapan. Sekiranya keadaan tidak berubah, masyarakat menghadapi bencana bahasa yang sebenar. Ibu bapa menghabiskan lebih sedikit masa dengan anak-anak mereka, bukannya komunikasi penuh, mereka menjadikan mereka alat moden. Untuk menyelesaikan masalah ini, perlu untuk membangunkan kemahiran pertuturan di kalangan kanak-kanak. Tidak syak lagi, bukan sahaja guru, tetapi juga orang tua dan ahli psikologi, harus mewujudkan keadaan yang menggembirakan untuk pembentukan kepribadian anak yang harmoni. Statistik mengesahkan hubungan langsung antara kemahiran pertuturan yang terbentuk dan kejayaan kanak-kanak di sekolah, kehidupan keluarga, dalam persekitaran profesional.

Ciri-ciri program ini

Cadangan perancangan tematik yang hampir sama di dalam kumpulan junior ke-2 menganggap penggunaan pelbagai permainan didaktik, perbualan yang menggalakkan pembangunan komunikasi. Untuk memperbaiki ucapan dialog, sepatutnya menggunakan teknik khas yang berkaitan dengan iringan muzik. Perancangan tematik pada program "Dari kelahiran ke sekolah" mempunyai bahan praktikal yang menyumbang kepada perkembangan ucapan anak-anak prasekolah. Teknik permainan yang digunakan dalam program ini ditambah dengan pelbagai aktiviti.

Matlamat

Perancangan tematik untuk program "Dari kelahiran ke sekolah" bertujuan untuk membangunkan dialog interaktif anak-anak usia prasekolah melalui pelbagai aktiviti.

Objektif

Terima kasih kepada teknik ini, anda boleh berjaya menguruskan dengan tugas-tugas berikut:

• Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak;
• Untuk memupuk sikap estetika dan kreatif kepada perkataan;
• Meningkatkan jumlah sinonim dan antonon dalam ucapan anak.

Kelas-kelas dianjurkan selepas makan tengah hari, kekerapannya sekali setiap dua minggu. Tempoh satu pelajaran tidak melebihi 20 minit.

Perancangan tematik dalam 1 kumpulan remaja pada GEF Veraks N.E. sesuai dengan program perkiraan pendidikan prasekolah. Ia disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.

Perancangan anggaran bertema kompleks di Junior Junior ke-2 pada GEF didasarkan kepada sikap peribadi yang berperikemanusiaan kepada anak prasekolah, yang bertujuan untuk pembangunan sepenuhnya, pembentukan nilai-nilai sejagat dan rohani, kecekapan dan kebolehan. Ia mewakili semua baris asas pendidikan dan pembiakan generasi muda.

Ciri khas

Perancangan tematik dalam kumpulan pertengahan sepenuhnya sesuai dengan prinsip membangunkan pendidikan. Ia menggabungkan kesahihan saintifik dan kepentingan praktikal. Selain itu, perancangan tematik yang kompleks dalam kumpulan pertengahan menjamin kesatuan tugas pembangunan, pendidikan, pengajaran proses pendidikan dengan kemahiran dan kemahiran yang diperlukan dalam tempoh prasekolah. Semua ini membantu pendidik mencapai sepenuhnya matlamat dan tugas yang ditetapkan.

Perancangan tematik dalam kumpulan pertengahan di GEF selama setahun dibina dengan mengambil kira ciri-ciri dan keupayaan anak-anak, prinsip integrasi, dan juga mengambil kira spesifikasi bidang pendidikan yang berbeza. Ia berasaskan prinsip pembinaan gabungan proses pendidikan.

Perancangan kompleksis tematik dalam kumpulan pertengahan pada GEF selama satu tahun menyiratkan keputusan dalam proses kegiatan bersama kanak-kanak dan orang dewasa semua tugas pendidikan, bukan hanya semasa sesi latihan, tetapi juga semasa aktiviti permainan.

Proses pendidikan dibina atas dasar permainan, yang pada usia ini adalah aktiviti utama.

Apakah perancangan anggaran yang bersesuaian? Kumpulan senior mengenai GEF menganggap penggunaan anak-anak dari bidang pendidikan: "pembangunan kognitif", "artistik dan arah estetik", "pembentukan komunikatif", "pembangunan fizikal".

Bahagian Proses

Perancangan kira-kira yang bertema kompleks dalam kumpulan kanan mengenai GEF mengandaikan pembahagian proses pendidikan menjadi aktiviti pendidikan, yang dijalankan dengan bantuan buruh, komunikatif, suka bermain, kognitif, produktif, penyelidikan, aktiviti muzik. Perhatian khusus diberikan kepada aktiviti bebas kanak-kanak prasekolah, serta bekerja dengan keluarga.

Untuk mendedahkan sepenuhnya potensi individu setiap anak prasekolah, perancangan tematik kompleks dalam kumpulan pertama dibina dengan mengambil kira semua keperluan dan piawaian yang ditetapkan oleh GEF.

Kandungan program ini memastikan perkembangan imajinasi, memori, pemikiran kanak-kanak, serta pembentukan lingkup emosi yang harmoni.

Perakaunan untuk ciri-ciri individu kanak-kanak prasekolah

Pada usia tiga atau empat tahun, kanak-kanak itu cuba melampaui bulatan komunikasi keluarga. Di mata kanak-kanak, orang dewasa kelihatan bukan sahaja sebagai ahli keluarga, tetapi juga sebagai wakil masyarakat. Kanak-kanak cuba menirukan ibu bapanya, menyebabkan percanggahan antara keinginan dan kemungkinan sebenar. Untuk menghapuskan masalah ini, dalam usia prasekolah, aktiviti mainan aktif digunakan . Ia melibatkan tindakan bergerak ke mainan yang menggantikan barang-barang. Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dalam permainan ini tidak lebih dari dua peranan, plotnya mesti difahami dan tidak dapat digunakan. Pada usia ini, hanya pembentukan kemahiran dalam aktiviti permainan bermula, jadi sangat penting untuk memperkenalkan anak-anak kepada peraturan dan ciri-cirinya.

Aktiviti praktikal dalam GEF DOW

Kanak-kanak tidak mempunyai asas idea tentang subjek, imej grafik tidak dipenuhi, kemahiran motor tidak dibangunkan. Bagaimanakah perancangan menyelesaikan masalah kompleks menyelesaikan masalah ini? Kumpulan senior mengenai GEF tidak lagi dapat dibayangkan tanpa kelas pemodelan, menganjurkan pameran karya anak-anak untuk ibu bapa. Tetapi pada bayi berusia 3-4 tahun dapat membuat dari plastik hanya cawan bentuk tidak teratur. Di bawah panduan ketat seorang mentor dewasa, bayi boleh bekerja dengan appliqués yang mudah. Secara beransur-ansur pesat meluas, terdapat idea angka geometrik, warna, keinginan untuk mencipta komposisi kompleks dan menarik dari kertas, plastik. Aktiviti konstruktif dalam tempoh sedemikian adalah terhad kepada penciptaan struktur bukan bijih pada model siap. Secara beransur-ansur, bekerja pada piawaian, anak-anak mula membuat pilihan mereka sendiri untuk membina, menguraikan unsur-unsur aplikasi, iaitu imajinasi mereka sedang berkembang.

Pengembangan perhatian dan ingatan diberi perhatian khusus. Guru memberikan beberapa nama item yang harus diingat kanak-kanak. Menjelang 4-5 tahun, kanak-kanak prasekolah mesti menghafal petikan kecil dan puisi kanak-kanak. Lelaki belajar untuk mewujudkan hubungan tersembunyi di antara objek, mencari persamaan dan perbezaan. Imagination menyatakan dirinya dalam proses permainan, di sini pembentukan peraturan dan norma tingkah laku dalam pelbagai situasi berlaku. Konflik utama yang berlaku pada usia ini dikaitkan dengan mainan.

Arah kerja

Memandangkan keperluan piawaian pendidikan persekutuan yang baru, perhatian khusus diberikan kepada perancangan dalam bidang berikut:

• Pembangunan fizikal;
• Kesihatan kanak-kanak prasekolah;
• Sosialisasi melalui permainan;
• Keselamatan;
• Kemahiran berkomunikasi;
• Kognisi;
• Membaca;
• Kreativiti artistik.

Dalam usaha mengukuhkan kesihatan kanak-kanak prasekolah, penekanan adalah keupayaan untuk berpakaian sendiri. Dalam perkembangan sosial dan peribadi, perhatian khusus diberikan kepada dialog antara guru dan kanak-kanak.

Contoh aktiviti dalam rangka perancangan tematik

September

Cuti "Hello, Tadika" melibatkan kenalan kanak-kanak dengan profesion pekerja DU, peraturan kelakuan dalam penubuhan pra-sekolah, membina hubungan dengan anak-anak lain. Dalam proses aktiviti permainan kolektif, idea tentang musim, sayur-sayuran, cendawan, dan buah-buahan juga berkembang. Ia juga mengandaikan orientasi profesional tertentu , pendidikan sikap yang berhati-hati terhadap alam semulajadi, pelebaran cakrawala dalam memerhatikan fenomena semula jadi.

Oktober

Percutian "keluarga saya" bertujuan untuk membentuk idea awal tentang gaya hidup yang sihat, kemahiran menjaga badan anda. Bercakap tentang dirinya pada orang yang pertama, kanak-kanak itu mengembangkan idea tentang penampilan luar, ciri-ciri tersendiri penampilannya.

November

Perayaan sukan "Bersama-sama kami pasukan" membolehkan kami menyatupadukan anak-anak dengan ibu bapa mereka. Semasa pertandingan ini, anak-anak tidak hanya merangsang semangat persaingan, tetapi juga mewujudkan kesan betapa pentingnya latihan fizikal.

Disember

Cuti "Rumah saya" adalah bertujuan untuk mengenali anak-anak dengan rumah, perabot rumah, perkakas rumah. Mengenali jalan-jalan di bandar asli, pemandangan sejarah, kanak-kanak prasekolah membentuk idea mereka sendiri mengenai profesion, peraturan jalan raya.

Januari

Cuti Tahun Baru, yang dianjurkan bersama pendidik dan ibu bapa, akan menjadi puncak separuh pertama tahun ini. Menyediakan untuk persembahan Tahun Baru, anak-anak terlibat dalam aktiviti muzik, artistik, produktif, penyelidikan, kognitif, komunikatif. Di sinilah kanak-kanak itu bebas, mereka mempunyai peluang yang nyata untuk menunjukkan kebolehan kreatif mereka kepada orang dewasa dan rakan-rakan mereka.

Kesimpulannya

Agar perkembangan kanak-kanak prasekolah menjadi harmoni dan kompleks, guru tadika perlu membuat perancangan tematik secara penuh, untuk menunjukkan semua matlamat dan tugas. Peranan khusus di tadika diberikan kepada pendidikan patriotik, sehingga setelah sekolah pra-sekolah, anak itu memiliki ide yang tepat tentang tanah air kecilnya, nilai keluarga, dan cinta untuk tanahair. Untuk tujuan ini, semua butiran pembangunan patriotik dinyatakan dalam perancangan tematik, tempoh peristiwa ditentukan. Sebagai contoh, untuk tujuan membangunkan idea anak sekolah masa depan tentang tanah asli untuk kanak-kanak, mereka menganjurkan lawatan tematik, permainan kreatif, dan mengatur pertemuan dengan orang-orang yang menarik di bandar mereka. Perancangan direka supaya kanak-kanak mempunyai peluang yang nyata untuk menunjukkan orang-orang di sekitar kebolehan dan peluang kreatif mereka.