Pendidikan pedagogi moden di Rusia

pendidikan guru - sistem yang direka untuk penyediaan pakar umum, serta pra-sekolah, sekolah rendah, asas dan pendidikan menengah. Terlatih guru-guru mata pelajaran umum dan sekolah-sekolah vokasional, guru institusi yang terlibat dalam pendidikan tambahan kanak-kanak, pekerja sosial dan lain-lain. Jika kita menganggap istilah ini dalam erti kata yang luas, ia sering digunakan apabila bercakap tentang latihan untuk semua orang yang berkaitan dengan pendidikan dan pelajaran generasi muda (ibu bapa termasuk).

kekhususan

Pendidikan Guru Persekutuan Rusia mempunyai ciri-ciri keperluan yang tinggi untuk aktiviti profesional, serta keperibadian guru, guru sebagai subjek proses pendidikan dan komunikasi pedagogi.

Oleh itu, proses latihan yang berkelayakan perlu diambil serius. latihan guru moden tertumpu kepada dua tugas. Pertama, ia adalah perlu untuk menggalakkan pembangunan peribadi sosial dan nilai guru masa depan, kematangan sivik dan moral, budaya umum, latihan asas. Kedua, keperluan untuk menggalakkan pengkhususan dan pembangunan profesional dalam bidang yang dipilih aktiviti pedagogi. Kita boleh mengatakan bahawa perkembangan sepenuhnya keperibadian guru - adalah asas dan syarat objektif untuk memastikan keberkesanan latihan guru masa depan.

Sejarah kecil

Sejarah pendidikan guru di Rusia bermula pada abad XIX itu. Kemudian, sistem itu dikemukakan kepada latihan profesional yang khusus dalam gereja-guru, 'seminari dan sekolah kelas kedua guru, kursus untuk pendidikan menengah rendah di sekolah keuskupan dan kanak-kanak perempuan' guru-guru sekolah, serta latihan tambahan, yang telah dijalankan kursus pedagogi khas.

institusi pendidikan telah dibuka sebagai sebahagian daripada universiti, yang perlu bagi penyediaan guru-guru sekolah daerah dan gimnasium. Pendidikan di mereka berlangsung selama 3 tahun, dan kemudian meningkat kepada 4 tahun dari 1835. Setiap guru telah bersedia untuk mengajar beberapa mata pelajaran.

Sejak 1859 ia telah menganjurkan satu lagi model untuk guru yang sudah mempunyai pendidikan universiti. kursus pendidikan terbuka untuk graduan Fizik, Matematik dan Sejarah dan ilmu bahasa. Berkenaan dgn ilmu bahasa Institute di bandar purba yang indah (ditubuhkan pada 1875) dan St. Petersburg (1867) yang dihasilkan pada separuh kedua abad XIX bersejarah dan, sebahagian besar daripada guru-guru untuk gimnasium klasik. Sekolah-sekolah ini awam adalah sama dengan universiti-universiti.

Di Rusia, ada satu set prasyarat untuk kemunculan pendidikan tinggi pada lewat XIX dan abad XX awal. pendidikan guru dan sains menerima pembangunan yang mencukupi dalam tempoh masa ini, ramai saintis yang terlibat dalam pematuhan teori (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev, dan lain-lain.).

Universiti pada awal abad XX, terdapat dua konsep pendidikan dianggap kami. Yang pertama ini adalah berdasarkan kepada idea untuk menyediakan latihan dalam fakulti atau jabatan pendidikan pedagogi. Ia sepatutnya menggabungkan kajian teori dan penyelidikan. Dalam usaha untuk menganjurkan latihan mengajar institusi sokongan telah dicipta di fakulti. Konsep kedua membayangkan pembentukan itu selepas UUM dan memberi tumpuan kepada penyelidikan dan pembangunan.

Pada masa yang sama, terdapat satu model pendidikan guru, yang dipanggil kamiran. latihan vokasional telah digabungkan dengan pendidikan yang lebih tinggi. Dua tahun dalam bentuk ceramah yang diberikan pendidikan saintifik umum, kerana ia telah diikuti oleh latihan mengajar di sekolah rendah atau gimnasium.

Tempoh Soviet

Dalam RSFSR selepas 2 revolusi menang penjelmaan pembentukan pedagogi. Yang pertama daripada mereka - yang tidak bergerak institusi latihan (sekolah teknik dan latihan guru institut). Kandungan pendidikan bertujuan untuk pelaksanaan tugas politik. Kedua pilihan - besar-besaran kursus jangka pendek. Mereka telah dianjurkan untuk membasmi buta huruf dan propaganda politik besar-besaran.

Pada awal tahun 1930-an. perhatian yang besar diberikan kepada latihan guru masa depan asas-asas Marxsisme-Leninisme, pendidikan jasmani dan latihan ketenteraan, dan pedagogi diberikan kira-kira 10% daripada masa kelas. Pada tahun 1935, Commissariat Rakyat diperkenalkan di semua fakulti kurikulum baru (kecuali historical). masa yang lebih telah diberikan kepada penguasaan kemahiran pedagogi, kaunseling dan kursus elektif. Negeri ini menjadi sebahagian daripada guru sebagai pekerja ideologi. Objektif utama latihan adalah untuk menyediakan guru-guru yang disemai dengan idea-idea komunisme.

Dalam 30-an setiap republik autonomi mempunyai institut pendidikan guru. Pada tahun 1956, maktab perguruan, yang memberikan yang lebih tinggi yang tidak lengkap pendidikan diubah menjadi sekolah-sekolah dan universiti pedagogi, latihan yang berlangsung 5 tahun.

Pendidikan dalam tempoh pasca-Soviet

Sejak tahun 1990, giat dibangunkan pembaharuan pendidikan guru. Ia bermula peringkat baru, yang dicirikan oleh fakta bahawa pengurusan proses ini tidak lagi memakai dipolitikkan. pendidikan guru telah menjadi objek peraturan undang-undang. Asas pendidikan Rusia diperbaharui adalah pendekatan berpusatkan pelajar kepada setiap pelajar. Ia juga bertujuan untuk memastikan integriti program mensasarkan pendidikan dan latihan mengenai nilai-nilai kemanusiaan, profesional dan pembangunan peribadi bakal guru. pendidikan Sejarah guru menunjukkan bahawa ia mengalami banyak kesukaran, menyerap semua yang terbaik.

Arahan utama pendidikan hari ini

pendidikan pedagogi moden berkembang ke arah kesejagatan. Ia cuba untuk menyumbang kepada perkembangan sepenuhnya budaya manusia, penjelmaan. Ini adalah sejajar dengan peringkat ini pembangunan masyarakat.

Ia menjadi keputusan yang semakin penting dalam masalah sosial yang penting institusi pendidikan guru, seperti analisis amalan pendidikan dan menggalakkan pembangunan infrastruktur pendidikan di rantau ini (ia disokong oleh keperluan semula jadi kawasan dalam penciptaan pusat budaya dan pendidikan).

Peranan khas jenis latihan ini adalah untuk memastikan bahawa salah satu hak asasi manusia moden, utama - hak untuk pendidikan untuk melindungi keadaan pelajar, terutamanya kanak-kanak, dari ketidakcekapan di pihak orang dewasa, bermula dengan ibu bapa dan guru-guru, bidang profesional guru-guru.

Pada abad XXI terdapat peralihan kepada model dua peringkat ijazah sarjana muda dan sarjana. pendidikan guru RF bersepadu ke dalam ruang pendidikan Eropah.

masalah

Dalam dunia hari ini, orang mempunyai akses kepada jumlah yang tidak terhad maklumat. Penting juga menjadi keupayaan untuk mengeluarkan bermakna hubungan meraba-raba, menyelesaikan masalah, untuk hamil dan melaksanakan projek-projek untuk membuat tindakan bukan remeh.

masalah pendidikan guru adalah untuk menyediakan pakar dapat bekerja pada pembentukan personaliti dari segi pembangunan inovatif dan pemodenan, mempunyai pandangan-sosial berorientasikan dunia. universiti pedagogi moden dikehendaki menyediakan graduan yang mampu untuk bekerja pada pembangunan peribadi, yang merupakan subjek masyarakat sivil pelbagai budaya, bersepadu dalam ruang negara dan global.

Trend latihan guru masa depan berdasarkan prinsip modular dan pendekatan kecekapan dalam latihan juga menimbulkan masalah pendidikan guru dan program mesti berubah mengikut keperluan baru realiti. Hari ini, banyak masa dalam latihan yang diberikan kepada pelajar teori, dalam amalan ia diberi masa yang sangat sedikit. Terdapat keperluan bagi institusi pendidikan tinggi untuk bekerja bersama-sama dengan sekolah-sekolah dan kolej untuk memberi tumpuan kepada mendapatkan pelajar dan pengalaman yang baik.

Hubungan dengan sains

pendidikan guru dan sains cuba untuk bersaing, walaupun ini tidak selalu mungkin. Perkembangan sains adalah inovasi lebih cepat tidak selalu cepat diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan. Baru-baru ini, bagaimanapun, menggunakan banyak kaedah pengajaran baru. Komputer yang dilengkapi dengan program-program latihan yang berkualiti tinggi dengan sempurna dapat menampung dengan tugas pengurusan pembelajaran. Memohon perkembangan terkini saintifik, platform eksperimen, kaedah dan teknologi pendidikan dan pendidikan diri.

pendidikan guru prasekolah

program latihan untuk pendidikan prasekolah direka untuk memenuhi keperluan realiti. pendidikan guru prasekolah membayar perhatian yang besar kepada prasekolah, umum, pedagogi kognitif dan psikologi. Graduan latihan akan dapat menggunakan pengetahuan mereka dalam institusi pendidikan awam dan swasta di tengah-tengah perkembangan kanak-kanak pra-sekolah, pendidikan menengah, latihan tambahan, di tengah-tengah kreativiti kanak-kanak, dan juga untuk menjalankan aktiviti bebas pengajaran (tutor, pengasuh, ketua pusat kanak-kanak , tadika).

Bidang pakar kerja

Guru pendidikan prasekolah memegang kanak-kerja pendidikan dan pedagogi, mewujudkan syarat-syarat untuk kehidupan yang selesa untuk kanak-kanak ketika berada di institusi prasekolah, cuba untuk mencari ciri-ciri individu kanak-kanak. Beliau juga mendedahkan selok-belok hubungan ibu bapa, menganjurkan perundingan, menjalankan pelbagai aktiviti pencegahan (mesyuarat, bengkel).

latihan vokasional dan guru

Konsep ini melibatkan pembentukan seseorang yang dapat merealisasikan berkesan diri mereka dalam pendidikan rendah dan menengah, boleh merealisasikan semua komponen proses pendidikan integratif, melaksanakan pelbagai fungsi profesional-pendidikan. pendidikan guru dan guru profesional yang berkaitan, tetapi baru-baru ini telah menjadi lebih biasa.

pendidikan tambahan

latihan guru tambahan adalah perlu untuk latihan guru. Juga, dengan bantuan beliau, latihan ulang kaji dijalankan, yang diperlukan untuk meningkatkan pengetahuan profesional mereka, meningkatkan kemahiran perniagaan, bersedia untuk fungsi kerja baru. Di samping itu, menjalankan latihan tambahan pelajar pelajar separuh masa dan sepenuh masa.

kesimpulan

Oleh itu, ia boleh dikatakan bahawa pendidikan guru - pelbagai peringkat dan proses yang kompleks yang memberi tumpuan kepada penyediaan profesional, pendidik, dengan huruf besar, yang akan dapat hidup sehingga harapan mereka untuk generasi baru latihan dan pendidikan.