Semantik membaca: kaedah dan teknik di dalam kelas di sekolah tinggi

standard pendidikan persekutuan yang baru, yang diperkenalkan pada peringkat sekolah rendah dan menengah, berdasarkan hubungan metasubject prinsip. Bermaksud membaca membolehkan anda untuk membuat perubahan besar dengan kandungan mata pelajaran yang diajar, untuk mencapai kualiti pendidikan yang tinggi.

Kepentingan membaca semantik

Kini seorang guru sendiri mencipta keadaan tertentu, ia menawarkan muridnya pekerjaan baru, yang bertujuan untuk aplikasi dan generalisasi kemahiran dan pengetahuan. Itu adalah teks thread penyambung, tanpa mana ia adalah mustahil untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki. Konsep kemahiran pembelajaran, dicadangkan Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. selain daripada tindakan sejagat melibatkan semantik membaca: kaedah dan teknik. Menawarkan lebih daripada sekadar seorang kenalan dengan beberapa teks dan bermakna membaca, di mana kanak-kanak lelaki diekstrak, dianalisis maklumat tertentu. Kanak-kanak menerima kemahiran penilaian yang mencukupi dan pemahaman teks.

Mana-mana guru moden memahami bagaimana penting ia adalah bacaan yang bermakna. Kaedah dan teknik bergantung kepada kandungan disiplin, tetapi keputusan akhir adalah sama untuk semua mata pelajaran.

Sejarah kecil

Dalam abad ke-20, ramai saintis dan guru-guru mencadangkan untuk memperkenalkan bacaan sekolah bermakna. Pada pandangan mereka, mana-mana teks anda perlu terlebih dahulu membaca dan kemudian menembusi asasnya. Dalam mana-mana cerita yang terkandung tersirat, berfakta, komponen konsep.

maklumat fakta, penulis menggambarkan watak-watak, tempoh, lokasi majlis itu, asasnya.

Maklumat yang tersirat tidak melibatkan ungkapan lisan langsung. Ia boleh didapati hanya dalam perkataan "baik", siaran air yang disediakan untuk pembaca dengan bergantung kepada pengalaman dan pengetahuan dan juga dengan bantuan cara seni dan perkataan-imej, dan ini memerlukan bacaan yang bermakna. Kaedah dan teknik yang dipilih oleh guru, berdasarkan ciri-ciri psikologi dan mental wad mereka.

maklumat konseptual mencadangkan sistem perasaan, pemikiran, dan tingkah laku individu, seperti yang digambarkan dalam cerita, yang bertujuan untuk persepsi ia di sekolah tinggi. Teks ini adalah satu entiti, memberi tumpuan kepada objektif penyelidikan, latihan, projek.

Membaca dari perspektif psikologi

bacaan semantik (kaedah dan teknik) selama bertahun-tahun serius belajar psikologi. Mereka yakin bahawa proses itu, yang bertujuan untuk memahami teks pelajar menggabungkan perhatian dan ingatan, pemikiran dan imaginasi, akan, dan emosi, sikap dan minat kanak-kanak. Itulah sebabnya bacaan semantik (kaedah dan teknik) di sekolah rendah telah dimasukkan ke dalam generasi kedua GEF. Kanak-kanak itu menerima kemahiran seperti dalam perbincangan mengenai buku (masalah), yang akan membantu beliau dengan mudah menavigasi melalui kehidupan seharian.

Sebagai contoh, analisis teks bermaklumat: laporan, artikel melibatkan peruntukan idea-idea utama teks. Untuk menyempurnakan tugasan ini, pelajar menggunakan membaca paparan. Satu teknik yang sama adalah perkara biasa dalam kemanusiaan. Sejarah menunjukkan pertimbangan bahan baru adalah bacaan yang bermakna. Kaedah dan teknik di pelajaran Federation (di bawah GEF) yang bertujuan untuk kanak-kanak sekolah kenalan sedar dengan karya sastera klasik dan moden.

Dalam kehidupan seharian, anda perlu untuk mendapatkan beberapa maklumat tentang objek atau peristiwa, membaca analisis digunakan untuk ini. Apabila bertemu dengan puisi, cerita, kisah, huruf, resipi, buku masakan kanak-kanak tidak boleh hanya membaca maklumat, tetapi juga untuk lakukan berdasarkan maklumat yang diterima kesimpulan sendiri logik.

Membaca pada pelajaran fizik

Ia akan kelihatan seolah-olah apa yang boleh menjadi penghubung antara disiplin teknikal seperti seperti fizik, dan membaca? Guru percaya bahawa hubungan di antara objek yang benar-benar wujud. bacaan semantik (kaedah dan teknik) dalam pelajaran fizik membantu guru dalam bentuk wad mereka gambar bersatu dunia material. Masalah dalam fizik dibahagikan kepada dua kumpulan: reka bentuk dan logik. Untuk berjaya menyelesaikan masalah logik adalah penting untuk memahami intipati isu ini, penyelesaian algoritma rasional. Dan di sini untuk bantuan guru datang membaca bermakna. Kaedah dan teknik di sekolah rendah berdasarkan persepsi visual, dan pengajaran fizik, mereka lebih berkaitan dengan logik.

Untuk formula menguasai, unit guru menawarkan kanak-kanak latihan soal jawab, dictations fizikal kecil. Satu kaedah yang sama operasi adalah berdasarkan maklumat pelajar yang meminta dan menyediakan tentang objek, nilai hubungan mereka. Juga, kanak-kanak ditawarkan bahan-bahan dengan jurang. Sebaliknya, lelaki itu berdasarkan pengetahuan mereka, perlu memasukkan terma atau angka. Aktiviti seperti ini dapat membantu pelajar membangunkan pemikiran logik, berdasarkan teks perenggan itu, sebahagian daripada mata itu. Fizik - subjek kurikulum sekolah, kajian yang mustahil tanpa bacaan bermakna. Semasa suai kenal dengan teks bagi masalah mendedahkan idea asas, kuantiti yang tidak diketahui dipilih, penyelesaian algoritma dipilih. Terdapat hubungan langsung antara simbol disebut di dalam teks dan makna soalan adalah sambungan ini dan perlu mencari pelajar untuk berjaya menghadapi tugasnya.

Membaca pada pelajaran kemanusiaan

Semua guru bahasa Rusia dan kemanusiaan lain untuk memahami kepentingan membaca bermakna. Kaedah dan teknik di pelajaran kesusasteraan (dari pengalaman) menemui teks mempunyai ciri-ciri khusus mereka sendiri. Sebagai contoh, teknologi "rantai" untuk pelajar sekolah rendah. Ia melibatkan pengenalan awal semua kanak-kanak dengan cerita, maka setiap 1-2 menawarkan cadangan pada akhirnya membentuk sebuah teks penuh tunggal. Kemudian guru, berdasarkan pengetahuan kandungan yang menetapkan kanak-soalan memimpin dengan mengetik pada akhirnya tahap asimilasi bahan bacaan. Terdapat kaedah membaca pengajaran dan latihan istimewa untuk. Apa-apa kaedah kerja berdasarkan satu petikan teks, sementara menunggu cadangan siap yang mana lelaki mesti mempunyai pengetahuan yang terperinci tentang bahan bacaan.

Pembetulan dan pelarasan cadangan, yang pada mulanya akan mengakui kesilapan logik, dan membenarkan bacaan bermakna. Kaedah dan teknik pengajaran dari sejarah mencadangkan GEF kefahaman pelajar dasarnya era sejarah dan peristiwa, kepentingan individu. Teknik ini sebagai perbandingan, pencarian persamaan dan ciri-ciri tersendiri dalam dokumen membantu guru sejarah dan kajian sosial untuk membentuk lelaki yang berminat dalam mata pelajaran mereka.

Membaca pelajaran geografi

Apabila membandingkan beberapa objek: teks, gambar, peta dan membaca semantik terpakai. Kaedah dan teknik dalam pelajaran geografi kepada maklumat teks, berdasarkan keupayaan untuk membetulkan peta 'membaca' murid. Selepas berkenalan dengan maklumat grafik seorang lelaki menganalisisnya, yang dikaitkan dengan maklumat teks, membuat inferens. Sesuai untuk domain ini, dan kaedah untuk mendapatkan bahan baru kerana maklumat yang recoding. Intipati kaunter penyambut tetamu dalam pemindahan dari satu bentuk ungkapan yang lain. Sebagai contoh, perkataan, ayat, kanak-kanak perlu daftar dengan gerak isyarat, ekspresi muka.

membaca untuk pelajaran Bahasa Inggeris

bacaan semantik (kaedah dan teknik) pada pelajaran Bahasa Inggeris untuk GEF berdasarkan pelbagai aktiviti. Sebagai contoh, "mozek" adalah teknik yang melibatkan pemisahan "maklumat bank", di mana banyak teks untuk mendengar. Apabila kanak-kanak menjadi biasa dengan sebahagian daripada artikel itu, mereka berkomunikasi bersama-sama untuk mencipta kandungan jumlah cerita. Selalunya seorang guru bahasa Inggeris dalam nota kerja menggunakan mereka. Dalam merangka teks trengkas (abstrak) dalam sekolah membentuk kemahiran analitikal. Selepas mendengar teks dalam bahasa asing, penceritaan semula ringkas lelaki dirumuskan, berdasarkan ia memulihkan butiran penuh.

Kaedah membaca dalam kesusasteraan

Ini sekolah adalah seratus peratus penggunaan bacaan semantik. Kaedah dan teknik dalam kelas sastera tidak berbeza daripada disiplin akademik yang lain. Sebagai contoh, apabila bertemu dengan karya klasik baru, seperti mana-mana tugas, kanak-kanak membahagikan teks keseluruhan ke dalam perenggan yang berasingan (perenggan), setiap bahagian tajuk, dapatkan tesis mini. Mereka membuat siaran mereka sendiri, iaitu, idea penceritaan semula penulis. Ia adalah menarik, dan kaedah ini sebagai "jangkaan" yang dikaitkan dengan perkembangan keupayaan untuk menjangka kandungan cerita. kuiz sastera, polls, teka-teki, menyusun kerja teks guru, membolehkan anda membina kepentingan dalam buku. penjajaran semula logik dan pemulihan urutan yang terjejas membantu untuk membina rantai untuk mendapatkan teks yang masuk akal, pemikiran yang lengkap.

Membaca kajian biologi

Dalam kajian dunia sekitarnya sebagai bacaan bermakna digunakan. Kaedah dan teknik dalam kelas biologi digunakan untuk menjana minat dalam mata pelajaran, GEF membayangkan kefahaman bahan yang dikaji. Kekhususan tertakluk melibatkan penggunaan pelbagai jadual. Selepas menjadi berkenalan dengan teks, guru meminta kanak-kanak untuk memilih perkara utama dan mengambil bentuk jadual. mata tambahan helah untuk membangunkan membaca bermakna pada pelajaran biologi, pilih kerja ujian. Memilih kelulusan kanan (salah), pelajar menunjukkan tahap asimilasi bahan pendidikan, kerja rumah latihan kesedaran.

Mengenai teknik dan kaedah membaca semantik

Konsep ini melibatkan penggunaan hanya maklumat di mana kanak-kanak perlu. Marilah kita menganalisis bacaan semantik (kaedah dan teknik). pelajaran Bahasa Inggeris oleh guru yang cuba untuk mengajar anak-anak membaca ini mengetengahkan idea utama teks, membuat frasa utama cerita penuh dalam bahasa asing. Jika kanak-kanak menguasai kaedah dan teknik yang menyumbang kepada makna dalam bacaan, dia akan dapat melihat bahan secara terperinci, untuk mewujudkan imej mereka sendiri. Perbincangan, perbahasan, imaginasi, simulasi membolehkan guru untuk menganjurkan aktiviti kognitif, untuk mengajar kanak-kanak untuk membaca teks teliti dan dengan kefahaman.

Untuk menjelaskan intipati sebarang masalah sentiasa memerlukan bacaan yang bermakna. Kaedah dan teknik dalam kelas matematik sama dengan kajian karya-karya klasik, tetapi terdapat beberapa nuansa. Sebagai contoh, tidak cukup dengan hanya membaca teks bagi masalah, memilih idea asas. Kanak-kanak di bawah bimbingan mentor beliau, perlu memilih algoritma yang terbaik yang mana mereka akan berusaha untuk menjawab soalan.

Terdapat tiga jenis utama bacaan semantik:

• suai kenal;
• pembelajaran;
• lihat.

Untuk belajar membaca dicirikan oleh pemahaman yang jelas yang paling fakta dan ciri-ciri pelajar sekolah rendah dan menengah. Ia biasanya dilakukan dalam teks-teks, yang maklumat yang berharga dan bermaklumat. Lelaki menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sekolah yang berikutnya.

Mencari varian bertujuan untuk mengenal pasti bahan maklumat yang utama.

Cara Melihat membolehkan pelajar untuk menganalisis bahan dan merasa maklumat penting untuk memahami makna teks.

Dengan bacaan dijalankan sosialisasi manusia, didikan beliau, pembangunan dan pendidikan lebih lanjut. Pada masa ini, di negara kita sentiasa berubah dalam masyarakat, mengubah peranan dan status buku ini. Malangnya, ahli sosiologi telah mengambil perhatian penurunan ketara dalam minat membaca bukan sahaja untuk pelajar, tetapi juga di kalangan penduduk dewasa. Kira-kira 34% daripada Russia tidak membaca, budaya menurun membaca pada kanak-kanak dan remaja. Di bawah standard pendidikan persekutuan pendidikan rendah, keupayaan untuk belajar menjadi keputusan yang paling penting dalam kajian ini. Perhatian diberikan kepada pembangunan kemahiran generik, membolehkan pelajar untuk belajar pada bahan mereka sendiri. ACU adalah antara disiplin dalam alam semula jadi, adalah penting untuk pelbagai jenis kehidupan sekolah.

Membentuk kemahiran membaca semantik akan menjadi asas yang besar. Dengan itu, pelajar belajar untuk melihat, memahami, menterjemah, mentafsir, menilai. Pada masa ini, dibaca bersama dengan penguasaan literasi komputer adalah kemahiran asas untuk pelajar, membolehkan mereka untuk berkomunikasi secara bebas dengan rakan sebaya, orang dewasa. 200 ahli psikologi membezakan faktor-faktor yang menjamin prestasi akademik yang tinggi kanak-kanak. Kemahiran pertama dianggap sebagai membaca bermakna. Kaedah dan teknik dalam kimia kelas pilihan pelanggan guru, berdasarkan teknik membaca pelajar. 120-180 perkataan seminit (untuk penggred ketujuh) cukup untuk belajar maksud formula kimia dan masalah. literasi pembaca boleh dikembangkan melalui latihan membaca semantik pelajaran kimia, dalam menjalankan kerja amali dan makmal.

Apakah ciri-ciri membaca ini?

Ia bertujuan untuk memahami makna maklumat yang dibaca. Selain daripada cinta biasa dengan teks, pelajar memberikan penilaian, sambutan terhadap kandungan utama. Komponen untuk jenis ini maklumat pembelajaran di dalam semua aktiviti latihan:

• membaca motivasi menganggap UDD peribadi;
• penggunaan sasaran untuk kandungan UDD peraturan;
• abstrak dan logik pemikiran, perbendaharaan kata, memori termasuk dalam kognitif UDD;
• kerjasama dengan rakan-rakan, guru, berdasarkan ucapan itu, di UDD komunikasi.

Program sekolah untuk mengurangkan separuh masa untuk belajar membaca dan menulis. Pada masa yang sama, tidak semua ibu bapa mencari masa, tenaga, keinginan untuk diri mengajar kanak-kanak abjad, membaca. Semua perkataan, membaca pada usia yang muda, kekal dalam minda kanak-kanak, membentuk perbendaharaan kata. Jika tidak prasekolah, dan tidak juga ibu bapanya tidak menunjukkan kasih sayang kepada buku ini, bayi, terdapat masalah yang serius di sekolah. Ia tidak dibentuk, tidak ada keupayaan untuk membuat ayat yang indah dan betul, yang berkaitan dengan bahan negeri dibaca. Apabila membaca bermakna dalam prasekolah membentuk imej yang tajam atas dasar yang tidak ada satu perkembangan seterusnya kanak-kanak. Selain daripada keupayaan biasa untuk membaca buku ini, ia adalah penting untuk mengajar dia untuk melakukannya dengan bijak. Orang baru "pembaca" tidak boleh melihat teks yang secara holistik, untuk memperuntukkan nota mereka sendiri, dibahagikan kepada serpihan. Mereka merasa sukar untuk menganalisis dan mensintesis membaca bahan. Ini disebabkan pengalaman hidup kecil, emosional berlebihan, budaya suara terbentuk.

Pembentukan kemahiran membaca

Methodist kata tentang tiga peringkat kemahiran pembaca.

Analisis menunjukkan lafaz, persepsi, pemahaman pembelajaran untuk membaca, untuk peringkat awal pembentukan celik huruf.

Sintetik yang berkaitan dengan membaca kanak-kanak itu tidak suku kata dan perkataan. Selepas peringkat ini datang, muncul intonasi dalam bacaan, kefahaman pengekalan teks dalam ingatan maklumat baru. Peringkat ini adalah khas untuk tahun kedua sekolah rendah.

Automasi mempunyai ciri-ciri teknik yang sangat baik membaca, keupayaan untuk mengeluarkan semula idea asas cerita, menggunakan cara seni dan komposisi. kanak-kanak itu secara bebas menjawab semua soalan yang dikemukakan oleh guru, saham yang diterima dari cerita pengalaman emosi dengan rakan-rakan mereka.

Jika guru akan dapat mewujudkan mod operasi yang dikehendaki, peralihan daripada analisis ke langkah automatik akan menjadi tidak menyakitkan, GEF generasi kedua direalisasikan sepenuhnya.

kesimpulan

Untuk prasekolah menjadi seorang pelajar sekolah tinggi berjaya, dapat menguasai program pendidikan sepenuhnya, ia adalah penting untuk mengajarnya membaca bermakna. Untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki sebahagian daripada usaha guru tidak mencukupi. pertolongan-Nya mestilah sampai kepada ibu bapa, pelajar itu sendiri. Keputusan kajian statistik yang dijalankan dalam rangka prestasi diagnostik generasi kedua pelaksanaan GEF di sekolah rendah, mengesahkan kepentingan bacaan bermakna. Ia membantu kanak-kanak untuk menangani masalah matematik dan fizikal kompleks, algoritma tindak balas kimia, peringkat pembangunan organisma biologi, perubahan dalam kerak, udara, shell air bumi. Di sekolah rendah, aktiviti tersebut terutamanya memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran komunikasi.