Fungsi dan diagnostik pedagogi asas

Semua jenis aktiviti pengajaran yang berkaitan dengan diagnostik. K. D. Ushinsky menganggapnya merupakan sebahagian daripada kerja-kerja guru. Menggunakan pelbagai jenis penilaian pendidikan, guru menganalisis keberkesanan pendidikan dan latihan. Dengan bantuan pelbagai skim, peta, soal selidik, guru mengenal pasti punca utama prestasi yang lemah, mencari cara-cara untuk menghapuskan mereka.

Kepentingan diagnosis

diagnostik pedagogi merujuk kepada jenis aktiviti pedagogi, pertama sekali, ia melibatkan hubungan antara pelajar dan guru. Ia ditunjukkan dalam bentuk kawalan dan kerja bebas, penyediaan spesifikasi. Selain diagnostik dalaman, mungkin pemeriksaan luaran yang direka untuk menilai kualiti dan kemahiran kanak-kanak sekolah, kerja profesional guru.

Ciri-ciri jangka

Dalam usaha untuk menganalisis jenis penilaian pendidikan, kriteria prestasi utama, kami mengambil kira ciri-ciri istilah.

diagnostik pedagogi melibatkan penyelidikan yang bertujuan untuk meningkatkan kaedah pendidikan dan latihan, pembangunan pelajar individu. Oleh kerana keputusan yang diperolehi dalam kajian ini, anda boleh mendapatkan maklumat berharga mengenai paling profesionalisme guru sekolah.

Kaedah yang digunakan dalam proses diagnosis, ciri-ciri umur sesuai murid.

instrumen

Pendidikan Diagnosis adalah berdasarkan algoritma khas yang dibangunkan oleh pakar-pakar perubatan, ahli psikologi dan guru. Pada masa ini, terdapat peralihan beransur-ansur dalam sistem pendidikan Rusia dari latihan klasik kepada pembentukan personaliti harmoni dibangunkan kanak-kanak.

Perubahan-perubahan pedagogi kebangsaan mencadangkan penggunaan alat baru untuk analisis pendidikan, keputusan kurikulum, perbandingan antara fakta, mencari jalan untuk menangani masalah yang dikenal pasti.

fungsi asas

diagnosis pedagogi adalah untuk mengenal pasti maklum balas dalam proses pendidikan. data diagnostik tentang tahap latihan dan pendidikan pelajar-pelajar diterima di peringkat-peringkat perkembangan mereka, bertindak sebagai jenis utama maklumat untuk penjajaran berikutnya proses pedagogi. Pada masa ini, sistem khas penilaian aktiviti pendidikan dan latihan sekolah, yang disusun oleh kedudukan institusi pendidikan yang terbaik. Jenis-jenis utama diagnostik pedagogi melaksanakan fungsi-fungsi tertentu: penilaian, maklum balas kawalan proses.

maklum balas

Intipati fungsi ini adalah dengan menggunakan data diagnostik mengenai tahap pendidikan dan asuhan pelajar untuk aktiviti pendidikan selanjutnya. Psikologi, guru kelas, menjalankan ujian diagnostik, membandingkan pencapaian sebenar setiap kanak-kanak dengan kebolehan beliau, berakhir pada kesempurnaan kerja, mencari jalan untuk mengubah keadaan.

Tugas yang paling penting dalam penilaian pendidikan moden adalah untuk mewujudkan keadaan untuk guru-guru dan pelajar-pelajar hasil proses pendidikan dan latihan, dengan cara yang tepat pada masanya untuk menjalankan pelarasan.

penganggar

Semua jenis penilaian pendidikan dikaitkan dengan aktiviti-aktiviti penilaian. penilaian kompleks dan menyeluruh mempunyai beberapa aspek:

• kawal selia dan pembetulan;
• berorientasikan nilai;
• pengukuran;
• mencabar.

Terima kasih kepada analisis nilai berorientasikan diperkaya perwakilan pelajar sendiri, orang lain. Pada pelajar peluang untuk membandingkan buruh sendiri, moral, kualiti estetik mereka dengan syarat-syarat yang dikemukakan oleh masyarakat moden.

Terima kasih kepada penilaian pedagogi ia adalah mungkin untuk membandingkan tindakan mereka dengan norma-norma, membangunkan barisan mereka sendiri kelakuan, mewujudkan hubungan dengan orang lain.

Setelah menyedari penilaian murid objektif ialah pembangunan kualiti yang positif, pelajar yang cuba untuk menghilangkan kekurangan mereka. Itulah parameter penilaian pendidikan yang berukuran adalah rangsangan untuk pelajar untuk pendidikan diri. Apabila menjalankan perbandingan antara kejayaan dan pencapaian dengan lelaki lain mereka pelajar mencipta status sosial mereka sendiri.

fungsi pentadbiran

Memandangkan fungsi asas dan jenis-jenis penilaian pendidikan, kita perhatikan dan faktor pengurusan. Fungsi ini dikaitkan dengan analisis perkembangan personaliti kanak-kanak, menjadi komuniti sekolah. Terdapat tiga varian diagnosis: awal, semasa, akhir.

Diagnosis awal adalah berkaitan dengan kelas pasukan perancangan, pengurusan. Sebelum guru akan menentukan tugas-tugas pendidikan yang akan dilaksanakan pada suku atau setengah tahun, ia menilai tahap wad pembiakan.

kajian diagnostik kolektif kelas

Jenis-jenis utama diagnostik sosial dan pedagogi yang berkaitan dengan pasukan kajian itu, boleh menjadi tiga jenis. Versi pertama kajian untuk pasukan kelas baru yang tidak dikenali kepada guru. Diagnosis kedua untuk kelas di mana guru hanya permulaan aktiviti pendidikannya. Pilihan ketiga direka untuk analisis kelas, terkenal kepada guru.

Pada kenalan pertama dengan ketua pelajar kelas melalui diagnosis awal berlaku murid kajian menyeluruh. Seterusnya, guru tidak menganalisis pelajar individu dan kematangan kolektif kelas. Pada peringkat ketiga guru analisis menjalankan diagnostik terpilih, analisis pencapaian individu kanak-kanak sekolah, keberkesanan kolektif kelas.

Hasil penyelidikan pendidikan

Objektiviti dan kesempurnaan maklumat yang diperolehi dalam fasa pertama dan kedua, membolehkan guru merancang aktiviti pendidikan, pembangunan sekolah yang paling sesuai.

Terdapat pelbagai jenis diagnostik pedagogi. Ujian yang kesan bergantung kepada ciri-ciri kelas kolektif, pelajar individu.

Membetulkan (semasa) diagnostik dilakukan dalam proses kumpulan kelas aktiviti. Ia memberikan guru peluang untuk memberi tumpuan kepada perubahan yang telah datang kepada cahaya di dalam kelas, yang berlaku dengan ahli-ahli pasukan. Pada masa yang sama menilai ketepatan tugas-tugas pendidikan yang diberikan guru kelas di peringkat sebelumnya.

Jenis-jenis penilaian psikologi dan pendidikan membantu guru dalam masa yang sesingkat mungkin untuk menjalankan pelarasan aktiviti mereka, untuk membuat perubahan kepada metodologi aktiviti pendidikan. Dengan bantuan guru diagnosis pembetulan menggalakkan kebebasan, kreativiti dan keperibadian murid-murid mereka.

diagnosis semasa berkhidmat sebagai ujian pantas, ia membolehkan guru untuk membuat keputusan mengenai aktiviti susulan pedagogi.

Prinsip kajian diagnostik

jenis diagnostik pedagogi berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.

kajian holistik fenomena pedagogi melibatkan penggunaan pendekatan yang sistematik, penubuhan hubungan antara personaliti dan ciri-ciri kumpulan.

Semua jenis diagnostik pedagogi di prasekolah di Akaun faktor-faktor luaran kepada pembangunan orang kanak-kanak prasekolah, menghapuskan pengaruh, kesan negatif ke atas proses pendidikan.

Mentor menjalankan pelbagai pemeriksaan fakta pedagogi yang sama, menggunakan kaedah penyelidikan yang berbeza untuk mendapatkan keputusan yang boleh dipercayai.

Pendekatan bersepadu kajian diagnostik, menurut pakar, adalah kaedah utama yang digunakan dalam pedagogi dalam negeri moden. Hanya pendekatan seperti itu kita boleh bercakap tentang bagaimana untuk mendapatkan keputusan yang objektif, penilaian yang betul dan tepat profesionalisme guru.

Sebuah tempat khas dalam pedagogi mengambil prinsip objektiviti. Setiap pelajar mempunyai ciri-ciri individu tertentu, yang perlu dipertimbangkan apabila memilih program pendidikan guru.

kesimpulan

Selalunya hubungan antara murid dan guru kelas berbaris kepada faktor-faktor subjektif. Guru mencipta untuk dirinya pendapat tentang setiap murid, berdasarkan maklumat yang diterima daripada rakan-rakan, lelaki lain. Dalam usaha untuk mempunyai mentor untuk membentuk pandangan yang objektif wad mereka, yang perlu untuk menjalankan pelbagai jenis penilaian pendidikan.

Hanya dengan cara ini ia akan digunakan oleh prinsip objektiviti, yang akan membantu guru untuk memilih masalah pendidikan, untuk menyesuaikan aktiviti profesional mereka untuk mencapai pembangunan maksimum keperibadian setiap kanak-kanak, untuk mendapatkan trend positif untuk menjadi sebuah pasukan kelas.

Prinsip objektiviti memerlukan pengesahan setiap hakikat kaedah yang berbeza untuk belajar kanak-kanak (kelas), dan juga perbandingan antara hasil penyelidikan dengan fakta-fakta yang diperolehi oleh guru-guru lain, analisis data.

Penyelidik, peranan yang bertindak sebagai guru kelas, tidak perlu membina kerja mereka pada pendapat subjektif mereka sendiri, inilah profesionalisme guru moden.

Sejak diagnosis yang dijalankan di institusi pendidikan, pendidikan dan mempunyai fungsi pendidikan, anda mesti muat organik ke dalam struktur aktiviti pendidikannya.

Dalam membangunkan kaedah untuk menjalankan guru kajian diagnostik mempunyai untuk menukar teknik ini ke dalam satu bentuk pendidikan dan latihan.

personaliti Ciri-ciri kanak-kanak boleh dilihat dalam perjalanan biasa perniagaan, jadi tugas utama mana-mana guru kelas adalah penglibatan pelajar secara aktif dalam aktiviti kurikulum.

Antara kesilapan biasa yang dibuat oleh guru-guru muda, wujud identiti analisis kanak-kanak adalah band yang sejuk. Untuk diagnosis pedagogi adalah tepat dan lengkap, ia perlu menilai bukan sahaja ciri-ciri individu pelajar, tetapi juga hubungannya dengan ahli-ahli kolektif kelas.