Individu pembelajaran trajektori pendidikan

Dalam pedagogi moden aktif memohon dua konsep - ". Laluan pembelajaran peribadi" "trajektori pendidikan individu" dan Kategori-kategori ini dianggap sebagai peribadi dan umum. Ringkasnya, trajektori pendidikan individu yang dinyatakan dalam jadual perjalanan. kedua, seterusnya, digunakan secara meluas dalam sistem pendidikan selanjutnya. Laluan ini dianggap sebagai satu komponen penting untuk kejayaan operasi persekitaran personaliti membangun di institusi pedagogi. trajektori peribadi individu adalah dengan merealisasikan potensi pelajar dalam proses pendidikan. Mari kita kaji dengan lebih terperinci.

bidang utama

Sebagai analisis penerbitan psikologi dan pedagogi, organisasi trajektori pendidikan individu adalah penting dalam bidang sains dan amalan. Ia meliputi bidang-bidang berikut:

1. Bermakna - melalui program pengajaran.
2. Dejatelnostno - melalui teknik pengajaran yang inovatif.
3. Prosedur - menentukan jenis komunikasi, aspek organisasi.

ciri

trajektori pendidikan individu pembangunan boleh dilihat sebagai komponen urutan tertentu aktiviti yang bertujuan untuk merealisasikan matlamat pembelajaran mereka sendiri. Dalam kes ini, ia mesti sesuai dengan keupayaan, kebolehan, motivasi, minat manusia. Kegiatan ini apabila menganjurkan, menyelaras, memberi nasihat dan sokongan kepada guru dengan kerjasama ibu bapa.

Meringkaskan maklumat ini, anda boleh memaparkan definisi kategori yang berkenaan. trajektori pendidikan individu pelajar merupakan manifestasi gaya aktiviti, bergantung kepada motivasi, keupayaan untuk belajar dan dilaksanakan dengan kerjasama guru. elemen struktur dikaitkan dengan kategori tempoh seperti program pedagogi. Mereka membolehkan pelajar menguasai tahap tertentu pendidikan.

aspek utama

Program pendidikan dianggap sebagai:

1. Pengetahuan yang membolehkan untuk merealisasikan prinsip orientasi proses pedagogi peribadi. Dia diperkenalkan dengan menentukan syarat-syarat untuk memastikan pencapaian pelajar dengan keperluan dan peluang lain yang disediakan untuk standard pendidikan.
2. laluan peribadi yang dibuat berdasarkan ciri-ciri peribadi. Program khusus sebagai trajektori individu berfungsi sebagai ciri-ciri utama. Tafsiran ini membolehkan anda untuk membuat sejenis model bagaimana untuk mencapai standard dalam kes-kes di mana pilihan cara untuk merealisasikan bergantung kepada ciri-ciri peribadi kanak-kanak.
   

Dalam istilah umum, program ini meletakkan idea peribadi dan pembezaan. Dalam kes pertama dalam proses pedagogi mengambil kira ciri-ciri peribadi kanak-kanak dalam semua bentuk dan kaedah pengajaran. Pembezaan melibatkan kumpulan pelajar berdasarkan peruntukan ciri tertentu. Dalam pendekatan ini, jalan yang peribadi memberi tumpuan program simulasi. Ia bertujuan untuk mewujudkan keadaan yang patut untuk ekspresi diri dengan pencapaian mandatori standard yang ditetapkan.

prinsip

Untuk membentuk trajektori pendidikan individu kanak-kanak, ia adalah perlu untuk melaksanakan psiko-pedagogi dan pengetahuan mata pelajaran dan menentukan objektif tertentu. Dalam proses ini, terdapat beberapa prinsip.

Yang pertama ialah keperluan untuk membuat apa-apa program, di mana bantuan itu akan menjadi kedudukan jelas seorang lelaki, untuk menimba ilmu. Ia harus memulakan pembinaan trajektori pendidikan individu, yang akan mengambil kira potensinya, terutama proses kognitif, kelemahan.

Prinsip kedua membayangkan keperluan untuk mengaitkan keadaan persekitaran untuk memajukan keupayaan manusia. Prinsip ini dinyatakan dalam tugas-tugas takrifan yang berterusan, yang mencukupi untuk syarat dan prospek pembangunan pendidikan moden. Mengabaikan prinsip ini boleh mencetuskan kemusnahan integriti keseluruhan proses pengajaran. Selain itu, ia boleh menyumbang kepada kehilangan sistem atau personaliti atau nilai aktiviti kognitif.

kedudukan asas ketiga mencerminkan keperluan untuk mengambil kira teknologi manusia, dengan mana ia akan dilaksanakan secara proaktif untuk membina trajektori pendidikan individu.

kekhususan

Individu pembelajaran trajektori pendidikan dibina pada masa yang sama menguasai cara hidup dan pengetahuan. Proses ini boleh berlaku pada tahap hafalan sedar. Zahirnya ia menyatakan dirinya dalam hampir pembiakan asal dan tepat bahan. Asimilasi boleh berlaku pada tahap aplikasi pengetahuan dan cara hidup sampel atau dalam situasi yang sama. Selain itu, gunakan dan pendekatan kreatif untuk proses.

kemudahan yang diperlukan

Kajian menunjukkan bahawa trajektori pendidikan individu pelajar boleh berjaya diselesaikan di semua kawasan kognitif di bawah syarat-syarat tertentu. Khususnya, mereka hendaklah dibolehkan:

1. Untuk menentukan pengertian subjek kajian.
2. Meletakkan matlamat anda semasa pembangunan tertentu modul, kursus, seksyen, topik.
3. Pilih kadar yang optimum dan bentuk pendidikan mengikut tahap latihan.
4. Menggunakan mereka cara untuk mengetahui bahawa sepadan maksimum kepada ciri-ciri peribadi.
5. Merealisasikan keputusan yang diperolehi dalam bentuk kecekapan dibentuk dan sebagainya.
6. Melaksanakan penilaian dan pelarasan kerja itu mengikut khusus kemajuan keseluruhan aktiviti kognitif.
   

Idea-idea utama

Satu ciri utama proses di mana kerangka yang trajektori pendidikan individu pelajar, adalah bahawa peranan utama diberikan kepada kebolehannya, kerana yang seseorang mencipta produk pendidikan baru. Kerja-kerja ini adalah berdasarkan kepada idea-idea berikut:

1. Seandainya ada yang dapat mencari, merumuskan dan mencadangkan versi sendiri jalan keputusan satu atau yang lain, termasuk masalah didaktik yang berkaitan dengan prosesnya asimilasi pengetahuan.
2. trajektori pendidikan individu hanya boleh dilalui dalam menyediakan peluang yang disebutkan di atas.
3. Man diletakkan dalam mencari versi mereka sendiri keadaan untuk menyelesaikan masalah ini. Pada masa yang sama dia memohon kreativitinya.

Secara ringkasnya, kita boleh membuat kesimpulan berikut. trajektori pendidikan individu dibentuk dengan menggunakan pendekatan yang kreatif. Sehubungan ini, dalam proses corak yang fungsi penciptaan sepadan.

pelayar

Mereka adalah matriks visual proses kognitif yang unik. Pada masa ini, terutama dalam peningkatan jarak pelayaran pengetahuan penguasaan telah menunjukkan keberkesanannya. Tanpa mereka, trajektori pendidikan individu tidak dapat difikirkan. Matriks melalui simbol, watak-watak, singkatan berkata tahap orang mendaki produk kognitif. Ringkasnya, navigator adalah visual dan peta terperinci. Ia adalah mudah untuk mengenal pasti pelajar kedudukannya, serta cabaran yang dihadapi oleh mereka dalam masa terdekat. Matrix membolehkan anda untuk menentukan koordinat sistem empat-link "tahu - kajian - akan mengkaji -. Tahu baru" Proses ini digambarkan sebagai jalan yang berlingkar penaikan kepada kebenaran. komponen matriks - unjuran, alamat, nama, arahan bagi pesawat helaian. Menerusi pembelajaran yang bertujuan untuk menguasai disiplin, subjek, unit, kursus, pemerolehan pengetahuan, kemahiran, profesion diwakili sebagai vektor. Ia merekodkan kandungan aktiviti.

syarat pembentukan

trajektori pendidikan individu dilaksanakan dengan masalah dan cabaran yang berkaitan dengan pengambilan khusus pengetahuan pergerakan kemerdekaan perlu pementasan-swasta dan obschepredmetnyh. aktiviti produktif dijalankan mengikut ciri-ciri peribadi setiap orang. Guru-guru yang mahu melihat dan membangunkan personaliti yang unik untuk setiap pelatih akan mempunyai untuk menyelesaikan tugas yang sukar - untuk mengajar semua berbeza.

Dalam hal ini, proses trajektori individu akan memerlukan proses khas interaksi antara semua peserta. Dalam didactics moden, masalah ini boleh diselesaikan dalam dua cara. Yang paling biasa adalah satu pendekatan yang berbeza. Menurut beliau semasa kerja individu dengan setiap pelajar dijemput untuk berkongsi bahan dari segi kerumitan, fokus dan parameter lain.

pendekatan jalan sendiri kedua terbentuk mengikut setiap kawasan yang dikaji. Dalam kes ini, pelajar dijemput untuk membentuk trajektori mereka sendiri. Dikatakan bahawa pilihan kedua, dalam amalan, tidak pernah digunakan. Ini adalah disebabkan oleh hakikat bahawa ia memerlukan penggunaan kedua-dua reka bentuk dan melaksanakan model yang berbeza, setiap yang adalah unik dengan cara tersendiri dan berkaitan dengan kapasiti peribadi murid.

penemuan

Sebagai sebahagian daripada program pendidikan pelajar perlu belajar untuk mengenal pasti langkah-langkah mereka sendiri ke arah pengetahuan. Mereka juga boleh dirakam dalam bentuk pelbagai rekod (diari, sebagai contoh). Ini seterusnya, akan memerlukan pelajar kebolehan budaya dan perancangan tinggi untuk meringkaskan. Pemerhatian menunjukkan bahawa aktiviti ini dijalankan secara adil dengan mudah oleh pelajar moden yang menggunakan teknologi komputer. Dalam kes ini, kerja-kerja yang tidak menyebabkan apa-apa kebencian di pihak mereka. Perasmian dan beberapa program tahap terperinci dan pelan menggunakan lukisan, peta, model logik-semantik jadual, pada pendapat pelajar, memberi peluang untuk mengawal dan melihat dengan jelas strategi kognitif dan tinjauan dalam kehidupan. Pelayar digunakan secara meluas hari ini adalah sejenis panduan kepada dunia ilmu.

kesimpulan

Dalam keadaan paradoks pendidikan moden. Ia terdiri dalam fakta bahawa kerumitan proses itu bertentangan dengan kemunculan teknologi baru. Dasarnya mereka terdiri dalam mengejar perasmian tertentu kandungan proses kognitif oleh pencernaan mengikut cara persepsi bahasa komputer. Rupa-rupanya, trend ini akan berterusan pada masa akan datang dan boleh menjadi salah satu arahan utama meningkatkan pendidikan, atau aspek seiring. Sementara itu, dengan sendirinya idea ciptaan komponen navigasi dalam proses kognitif yang semakin kompleks adalah satu perkara yang positif.