Moden bentuk organisasi pembelajaran

Teori dan amalan latihan guru merangkumi pelbagai bentuk. Asal-usul, evolusi dan kepupusan beberapa bentuk yang berkaitan dengan keperluan baru yang timbul dalam masyarakat. Setiap peringkat meninggalkan kesan, supaya memberi kesan kepada pembangunan seterusnya. Berkaitan dengan sains ini mengandungi pelbagai pengetahuan mengenai jenis dan bentuk pendidikan. didactics moden termasuk wajib, pilihan, rumah, tuisyen kelas dibahagikan kepada frontal, berkumpulan dan individu.

istilah

M. A. Molchanova menyifatkan organisasi bentuk pembelajaran sebagai satu rangka kerja dialektik, yang terdiri daripada kandungan dan bentuk. IM Cheredov menyatakan bahawa fokus utama bentuk organisasi adalah untuk melaksanakan fungsi integrasi. Definisi ini adalah berdasarkan hakikat bahawa dalam hampir semua bentuk adalah elemen utama proses pendidikan. I. F. Harlamov berhujah bahawa bukan sahaja ia tidak dapat menentukan dengan tepat apa bentuk organisasi latihan, tetapi juga secara prinsip pada didactics penerangan jelas tentang istilah ini tidak boleh didapati.

fungsi

Secara umum, pendapat semua penyelidik adalah untuk memastikan bahawa fungsi-fungsi yang melaksanakan bentuk organisasi proses pembelajaran, menggalakkan perkembangan profesional guru dan pelajar pembangunan peribadi.

Senarai ciri-ciri utama termasuk:

1. Pendidikan - reka bentuk dan penggunaan borang ini untuk mendapatkan keadaan yang paling berkesan untuk bekalan pengetahuan kepada kanak-kanak, serta pembentukan sikap dan meningkatkan kemahiran.
2. Pendidikan - menyediakan pengenalan secara berperingkat pelajar dalam pelbagai aktiviti. Keputusan - perkembangan intelek, pengenalan ciri-ciri keperibadian moral dan emosi.
3. Organisasi - kajian teratur pembentukan dan alat untuk mengoptimumkan proses pendidikan.
4. Psikologi - pembangunan proses psikologi yang membantu proses pembelajaran.
5. Development - mewujudkan keadaan kondusif untuk pelaksanaan penuh aktiviti intelektual.
6. Susunan dan penstrukturan - membentuk urutan dan logik donosimogo penting kepada pelajar.
7. Pengumpulan dan penyelarasan - bersambung semua bentuk latihan untuk meningkatkan kecekapan proses pembelajaran.
8. Rangsangan - produk keinginan untuk belajar perkara-perkara baru dalam kumpulan umur yang berbeza.

pengajaran frontal

Satu keadaan di mana seorang guru melaksanakan pengajaran dan aktiviti kognitif kelas relatif, yang bekerja pada tugas yang tunggal, contoh organisasi acuan depan. bentuk organisasi pendidikan jenis ini mengenakan ke atas guru yang bertanggungjawab bagi organisasi kerja bersama murid-murid, dan juga untuk pembentukan kadar kerja biasa. Bagaimana pedagogically berkesan latihan frontal, ia bergantung kepada guru. Jika dia berpengalaman dan mudah menyimpan mata pada kelas dalam jumlah jisim, dan setiap pelajar khususnya, kecekapan yang tinggi. Tetapi ini tidak menjadi sempadan.

Pembangunan bentuk organisasi pendidikan membawa kepada hakikat bahawa untuk meningkatkan kecekapan pengajaran frontal guru perlu mewujudkan suasana yang kreatif yang menggabungkan kolektif, serta mengukuhkan perhatian dan keinginan aktif pelajar. Ia adalah penting untuk memahami bahawa pengajaran frontal tidak membayangkan perbezaan pelajar pada parameter individu. Iaitu semua pembelajaran berlaku dalam kadar asas dikira untuk pelajar purata. Ini membawa kepada ketinggalan dan bosan.

latihan dalam kumpulan

Jenis bentuk organisasi pendidikan juga merangkumi bentuk kumpulan. Sebagai sebahagian daripada latihan kumpulan melibatkan latihan dan sesi pendidikan yang disasarkan kepada kumpulan pelajar. Borang ini dibahagikan kepada empat jenis:

• pautan (pembentukan satu kumpulan tetap untuk organisasi proses pembelajaran);
• Brig (yang bertujuan untuk mewujudkan kumpulan sementara untuk melaksanakan tugas-tugas topik tertentu);
• secara kerjasama kumpulan (menghancurkan seluruh kelas kepada kumpulan-kumpulan, setiap yang bertanggungjawab bagi pelaksanaan salah satu bahagian rujukan kelantangan);
• secara berbeza-kumpulan (persatuan pelajar dalam kedua-dua kumpulan tetap dan sementara, ciri-ciri mereka yang sama untuk setiap atribut, ia boleh menjadi tahap pengetahuan sedia ada, yang sama peluang yang berpotensi berjumlah kemahiran lanjutan).

kerja pasangan juga merujuk kepada latihan kumpulan. Menyelia aktiviti-aktiviti setiap kumpulan sendiri adalah guru dan pembantu serta-merta: pemimpin pasukan dan ketua pasukan, tujuan yang adalah berdasarkan pendapat pelajar.

latihan individu

bentuk organisasi pembelajaran berbeza daripada satu sama lain tahap hubungan dengan pelajar. Oleh itu, apabila latihan individu hubungan secara langsung tidak dijangka. Dalam erti kata lain, bentuk ini boleh dipanggil sendiri operasi-of pelaksanaan tugas dengan yang sama untuk seluruh kelas kerumitan. Ia adalah penting untuk memahami bahawa jika guru memberikan pelajar kerja mengikut peluang pendidikan mereka dan bahawa ia melaksanakan, ia berkembang ke dalam bentuk individu latihan individu.

Untuk mencapai matlamat ini, ciri-ciri penggunaan kad khas. Kes di mana sebahagian besar daripada Tutor tugasan sebagai guru bekerja dengan beberapa pelajar, dipanggil tuisyen individu-kumpulan.

bentuk organisasi latihan (terutamanya jadual)

Satu ciri yang tersendiri setiap satu daripada bentuk pembelajaran adalah ijazah yang berbeza penyertaan dalam proses aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru dan kelas. Untuk memahami perbezaan ini dalam amalan, perlu membiasakan diri dengan yang wujud kepada satu bentuk tertentu contoh latihan.

tanda-tanda Kerjasama

Selalunya digunakan dalam amalan dua bentuk organisasi moden pengajaran: Individu dan frontal. Kumpulan dan wap digunakan kurang kerap. Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa kedua-dua depan dan borang kumpulan sering tidak kolektif, walaupun pada hakikatnya mereka cuba untuk menjadi seperti mereka.

Untuk memahami, ia benar-benar adalah satu kerja yang kolektif, J. X. Liymetsa mengenal pasti beberapa ciri-ciri yang wujud:

• kelas memahami apa yang kolektif bertanggungjawab untuk kerja dan pada akhirnya, tahap yang sesuai pelaksanaan penilaian sosial;
• kelas dan kumpulan individu di bawah bimbingan guru menetapkan pekerjaan;
• dalam proses pembahagian kerja menyatakan dirinya, dengan mengambil kira kepentingan dan keupayaan setiap anggota kelas, membolehkan setiap pelajar untuk membuktikan dirinya sebagai cekap yang mungkin;
• terdapat kawalan bersama dan tanggungjawab setiap pelajar ke kelas dan kumpulan kerja.

bentuk organisasi tambahan pengajian

Menjalankan kajian tambahan dengan pelajar individu atau kumpulan daripada mereka dimasukkan kerana jurang pengetahuan. Jika pelajar itu jatuh di belakang dalam pelajaran, terdapat keperluan untuk mengenal pasti punca yang akan membantu menentukan kaedah, teknik dan bentuk organisasi latihan yang sesuai dengan keadaan tertentu. Punca yang paling biasa adalah ketidakupayaan untuk menyusun proses pembelajaran, kehilangan minat atau kadar yang perlahan pembangunan pelajar. guru berpengalaman menggunakan kelas tambahan sebagai satu peluang untuk membantu anak anda, yang menggunakan kaedah berikut:

• penjelasan isu-isu tertentu yang sebelum ini telah menyebabkan salah faham;
• lampiran pelatih yang kuat lemah, membolehkan kedua untuk tarik sehingga pengetahuan mereka;
• pengulangan benang dilalui sebelum ini, membolehkan mengukuhkan pengetahuan mereka.

Konsep "kaedah pengajaran" klasifikasi

Majoriti penulis datang kepada fakta bahawa kaedah pengajaran - tidak apa-apa tetapi satu cara untuk menyusun aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar.

Bergantung kepada jenis proses pengajaran dan pembelajaran, kaedah pengajaran dibahagikan kepada:

• penerangan, ilustrasi (cerita, penjelasan kuliah filem demonstrasi et al.);
• pembiakan (permohonan praktikal ilmu yang diperolehi, tugas itu mengikut algoritma);
• masalah membangun;
• carian separa;
• Penyelidikan (penyelesaian bebas, menggunakan kaedah yang dikaji);

Bergantung kepada kaedah organisasi, kaedah dibahagikan kepada:

• memudahkan pemerolehan pengetahuan baru;
• membentuk kemahiran dan kebolehan;
• menguji dan menilai pengetahuan.

Pengelasan ini adalah sempurna selaras dengan objektif utama proses pembelajaran dan menyumbang kepada pemahaman yang lebih baik tujuan mereka.

Cara terbaik untuk menyelesaikan bahan yang dikaji

bentuk organisasi pengajaran pedagogi menggunakan sentiasa. Melalui kajian bentuk sains telah datang kepada fakta bahawa kepentingan tertentu mempunyai bukan sahaja pemerolehan pengetahuan, tetapi juga membangun. Untuk mencapai kesan ini dalam pedagogi, ia telah memutuskan untuk menggunakan dua kaedah:

1. kaedah temubual. Relevan dalam situasi di mana guru memberi maklumat ini adalah mudah untuk membaca dan memahami, dan menerima pengulangan cukup untuk menyatukan. Kaedah ini adalah berdasarkan pada gambar apabila guru, membina yang soalan membangkitkan pelajar keinginan semula bahan-bahan yang dinyatakan di atas, yang menyumbang kepada penyerapan pesat.
2. Bekerja dengan buku teks. Setiap tutorial termasuk kedua-dua mudah untuk memahami tema dan kompleks. Sehubungan dengan guru-guru ini perlu mengemukakan bahan, segera mengulanginya. Untuk melakukan ini, pelajar bebas mengkaji perenggan ini dan kemudian memainkan semula kepada guru.

Latihan mengenai penggunaan pengetahuan

Untuk menguji pengetahuan mereka dalam amalan, ia adalah disyorkan untuk lulus latihan, yang terdiri daripada beberapa peringkat:

• penjelasan daripada guru matlamat dan objektif proses latihan yang akan datang berdasarkan pengetahuan yang diperolehi sebelum ini;
• model guru demonstrasi pelaksanaan yang betul satu tugas akan datang;
• ujian pengulangan oleh contoh aplikasi pengetahuan dan kemahiran pelajar;
• pengulangan lagi proses tugas sebelum ia benar-benar automatik.

penggredan ini adalah asas, tetapi ada kalanya satu atau peringkat yang lain dikecualikan daripada litar latihan.