Pendidikan prasekolah: sistem, institusi

pendidikan prasekolah hak setiap kanak-kanak, yang dilaksanakan institusi latihan yang berkaitan, bagaimanapun, boleh dilakukan oleh ibu bapa mengenai keadaan hidup mereka sendiri.

Statistik menunjukkan bahawa kira-kira satu pertiga daripada keluarga Rusia tidak dapat meningkatkan kanak-kanak dalam keadaan institusi persediaan. Oleh itu, pendidikan pra-sekolah di negara kita, bertindak sebagai salah satu keutamaan dasar belia.

Sejarah sistem pendidikan pra-sekolah di Rusia

Berikutan negara-negara Eropah pada abad ke-19-an di ruang domestik mula muncul institusi pendidikan persediaan. Tadika percuma pertama di negara kami telah ditubuhkan pada tahun 1866 di St Petersburg. Pada masa yang sama mula muncul institusi latihan swasta untuk anak-anak golongan bijak pandai.

Pada separuh pertama abad ke-20, program pendidikan pendidikan prasekolah di Rusia sudah agak maju. Akses telah dibuka kepada orang ramai jisim keseluruhan institusi persediaan dibayar dan bebas. negara ini telah sentiasa bertindak beberapa tadika, organisasi yang hampir kepada paras semasa.

pendidikan prasekolah dalam era Soviet

Program pertama, mengikut yang terpaksa bekerja semua tadika negeri telah diterima pakai pada tahun 1934, dan sejak 1938 ditakrifkan tugas utama institusi-institusi itu, membentuk struktur institusi, didokumenkan postulat tadika berfungsi, guru bimbingan diperkenalkan.

Dalam 40-an abad yang lalu, pendidikan awal kanak-kanak telah mencapai pernah berlaku sebelum ini untuk jangka masa. Akses kepada latihan percuma menerima lebih daripada dua juta kanak-kanak di seluruh negara.

Pada tahun 1959, yang mempunyai yang baru prasekolah pendidikan dalam bentuk pusat jagaan bayi. Ibu bapa boleh menghantar pada anak-anak mereka sendiri yang berumur 2 hingga 7 tahun, dengan itu beralih masalah ke bahu guru pendidikan awam dan membebaskan masa yang bebas mengamalkan pekerjaan.

reformasi menyeluruh sistem pendidikan, yang telah dijalankan di negara kita dalam tempoh dari lewat 80-an hingga pertengahan 90-an abad yang lalu telah membawa kepada pembentukan "Konsep pendidikan awal kanak-kanak." Dokumen tersebut mengandungi beberapa prinsip asas, yang mengikuti guru-guru dalam mendidik anak-anak:

1. Humanization - pembangunan kerja keras, menghormati hak orang lain, kasih sayang keluarga dan dunia luar.
2. pembangunan personaliti - pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak itu, membantu dalam memahami asas-asas pemikiran dan kerja.
3. Individu dan pengkamiran pendidikan - kecenderungan perkembangan kanak-kanak, latihan anak kecil berdasarkan kepentingan peribadi mereka, dan kebolehan.
4. Deideologization - Pendedahan nilai-nilai manusia, penolakan ideologi tertentu dalam pelaksanaan program pendidikan.

institusi bajet

organisasi belanjawan diiktiraf orientasi bukan keuntungan, menurut perintah oleh pihak berkuasa, badan-badan kerajaan sendiri tempatan untuk menyediakan perkhidmatan kepada orang ramai dalam pendidikan awal kanak-kanak. Harta institusi-institusi ini kepunyaan negeri ini dengan betul, tetapi amanah dalam pengurusan pelupusan pihak berkuasa pendidikan.

Dibiayai tadika awam dari bajet dalam bentuk geran. organisasi itu tidak dilarang daripada menjalankan perniagaan, jika anda menerima pendapatan bertujuan untuk mencapai objektif yang mana dicipta institusi.

institusi autonomi

sistem pendidikan prasekolah mencadangkan kemungkinan organisasi institusi autonomi. Kategori ini termasuk institusi oleh mata pelajaran Persekutuan Rusia bagi penyediaan perkhidmatan pendidikan.

Pembiayaan tadika autonomi pada perbelanjaan dana sendiri pengasas, melalui subsidi atau geran. Perkhidmatan Awam boleh disediakan di sini sebagai dibayar dan percuma. Harta institusi autonomi yang diberikan kepada pihak pengurusan dan diamanahkan kepada pengurusan bebas.

Tugas institusi pendidikan prasekolah moden

Kini memperuntukkan tugas-tugas seperti berfungsi organisasi pendidikan pra-sekolah:

• menggalakkan kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak, perlindungan kehidupan murid;
• memastikan pertumbuhan, pembangunan kebolehan pertuturan, kepuasan sosial dan peribadi untuk keperluan estetik ;
• kanak-kanak pendidikan bergantung kepada umur, pembangunan cinta terhadap dunia, menghormati kebebasan dan hak-hak orang lain;
• interaksi dengan ibu bapa, memberi bimbingan dan nasihat kepada keluarga muda.

Guru pendidikan prasekolah

Tugas utama guru - pembangunan personaliti individu tersendiri kanak-kanak itu, pendedahan asas-asas persepsi dunia, pembentukan nilai-nilai yang berkaitan dengan alam semula jadi dan masyarakat.

Guru dalam pendidikan pra-sekolah harus mempunyai ciri-ciri berikut:

• pembangunan pemikiran, jangka panjang dan RAM;
• kestabilan yang tinggi emosi, penilaian objektif, kebijaksanaan dan moral;
• empati dengan tuntutan persekitaran;
• adanya kebolehan kreatif;
• keupayaan untuk cepat beralih perhatian;
• kebaikan, toleransi, keadilan, inisiatif.

Jenis prasekolah moden

Memandangkan keperluan untuk bekerja dengan kumpulan umur yang berbeza dan penyasaran tertentu kanak-kanak pendidikan individu, terdapat jenis yang berikut institusi pendidikan prasekolah:

1. tadika tradisional - melaksanakan program-program latihan yang sama dan pendidikan anak-anak.
2. Tadika untuk kanak-kanak umur awal - sedang bersedia murid berumur dari 2 bulan hingga 3 tahun. Bertanggungjawab untuk mewujudkan keadaan yang optimum yang menggalakkan sosialisasi awal dan penyesuaian kanak-kanak kepada dunia.
3. Tadika untuk kanak-kanak yang lebih tua, umur prasekolah - melaksanakan program pendidikan asas, dan juga terlibat dalam pengajaran kanak-kanak berumur 5-7 tahun dalam kumpulan khas, yang disediakan dengan peluang yang sama untuk kejayaan masa depan di sekolah.
4. pemulihan tadika dan pengawasan - direalisasikan bukan sahaja program pra-sekolah, tetapi juga menjalankan pencegahan, kesihatan dan kerja kebersihan.
5. Pampasan institusi - penekanan dijalankan pembetulan berkelayakan pelajar kecacatan mental dan fizikal.
6. Kindergarten dengan keutamaan untuk aktiviti tertentu - sebagai tambahan kepada pendidikan umum, pendidik memenuhi pendidikan, peribadi, sosial, estetik dan keperluan seni bayi.

Kesimpulannya

Walaupun sistem yang agak maju institusi pendidikan pra-sekolah masih menjadi isu berduri di negara kita masih peningkatan tenaga pengajar, pembentukan kualiti peribadi guru atas alasan psikologi kemanusiaan.

Pendedahan sepenuhnya potensi pedagogi, meningkatkan kecekapan pendidik, pendidikan diri, pemodenan dan pembangunan institusi latihan kanak-kanak sistem - semua ini adalah salah satu masalah yang paling mendesak dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.