Reflection di akhir pembelajaran: contoh GEF. Reflection sebagai peringkat pengajaran moden dari segi GEF

Dengan peralihan kepada standard pendidikan baru yang cukup relevan untuk menjadi soalan refleksi di dalam kelas. Ramai guru tidak melampirkan banyak kepentingan kepada peringkat ini pekerjaan, beberapa memohon kepada kelakuannya secara rasmi: jika anda mahu, maka kita akan menjalankan. Dalam artikel ini, kita cuba untuk memahami apa refleksi pada akhir pembelajaran, contoh GEF tunjukkan cara-cara untuk melaksanakannya.

Konsep pantulan

Sebelum pergi lebih jauh, ia adalah perlu untuk menangani tanggapan sangat apa perkataan bermakna. Perkataan "renungan" dalam kamus bahasa Rusia ditafsirkan sebagai analisis diri dan penilaian sendiri aktiviti mereka. Jika kita bercakap mengenai refleksi sebagai peringkat pembelajaran, penilaian ini keadaannya, emosi, keputusan kegiatannya dalam pelajaran.

Perkataan "pantulan" adalah berasal dari Latin dari reflexio perkataan, yang bermaksud keupayaan untuk mencerminkan, untuk menjalankan pemerhatian diri dan pemahaman mengenai aktivitinya.

Dari perspektif psikologi, menjadi personaliti yang murid berkait rapat dengan renungan: jika kanak-kanak itu tidak dapat berbuat demikian, maka dia tidak memainkan peranan subjek proses pendidikan.

Itulah sebabnya ia adalah dinasihatkan untuk memulakan refleksi di sekolah rendah. Ketiadaan fasa pelajaran menunjukkan bahawa senaman bertujuan hanya pada proses yang aktif dan bukan kepada pembangunan murid.

fungsi refleksi

Apabila guru di dalam kelas mereka bermula secara sistematik menggunakan refleksi, kemudian datang kesedaran bahawa ia membantu untuk mengawal kelas, dalam perjalanan pelajaran menjadi jelas bahawa punca-punca kesukaran. Refleksi pada pelajaran GEF membantu pelajar lebih peka dengan pengetahuan yang diperolehi, systematize pengalaman untuk membandingkan secukupnya hasil kerja mereka di dalam bilik darjah dengan kanak-kanak lain dan untuk menilai mereka.

Jika anda bertanya bahawa refleksi memberikan kanak-kanak, kita boleh perhatikan yang berikut:

• Dia mula memahami bahawa yang mana kita mengkaji topik di dalam kelas dan bagaimana ia boleh menjadi berguna kepadanya dalam hidupnya.
• Reflection di sekolah membantu pelajar untuk menetapkan matlamat dan mencapainya.
• Kanak-kanak mula menyedari bahawa mereka boleh menyumbang kepada tujuan yang sama.
• Reflection akan menunjukkan sama ada kanak-kanak itu dapat menilai secukupnya kerja mereka, dan juga sahabat.

Memandangkan semua ini, kita boleh mengatakan bahawa pantulan pada akhir pelajaran - contoh GEF akan dibincangkan kemudian - menjadikan proses pembelajaran pengetahuan baru yang lebih menarik dan bermakna untuk anak-anak.

jenis refleksi

Apabila guru semasa pengajaran itu memperkatakan kanak-kanak, memandangkan keadaan, ia menggunakan jenis pemikiran. Mereka terdapat beberapa, malah ia merupakan aspek sifat manusia:

• alam fizikal merangkumi jawapan kepada soalan: boleh melakukan pekerjaan itu, atau tidak mempunyai masa.
• Sentuhan bermakna perasaan kanak-kanak itu di dalam kelas, apa yang ia adalah selesa atau tidak.
• bidang intelektual menunjukkan bahawa pelajar telah memahami pelajaran, apa kesukaran muncul dalam proses bekerja pada bahan baru.
• Rohani. Ia boleh diperhatikan bahawa kanak-kanak, dengan menganalisis pengajaran daripada perspektif ini, boleh mengatakan bahawa ia telah memberi kesan positif atau negatif, ia membangun dirinya sendiri atau dimusnahkan dan bagaimana untuk mempengaruhi rakan-rakan mereka.

Terdapat salah faham yang GEF refleksi perlu dijalankan hanya pada akhir kelas, tetapi ini adalah tidak benar. Ia adalah mungkin untuk digunakan di mana-mana peringkat, kerana ia harus bertujuan untuk merealisasikan apa yang anak itu lakukan.

Anda juga boleh memilih refleksi berikut:

• Individu, yang dijalankan dengan setiap kanak-kanak untuk mengenal pasti diri yang sebenar.
• refleksi Kumpulan memberi tumpuan kepada kerja-kerja setiap ahli kumpulan untuk mencapai matlamat yang sama. Akan ada sesuai soalan-soalan berikut: "Apakah jenis bantuan yang anda telah ... (nama) akan membawa anda lebih baik jika anda bekerja atau tidak bekerja ... (nama)?"

Ahli psikologi mempunyai pendapat sendiri, apa yang boleh menjadi renungan pada akhir pembelajaran, contoh GEF ini dipaparkan di bawah. Pada pandangan mereka, ia adalah:

• Komunikatif. Ia menunjukkan perwakilan kanak-kanak itu tentang dunia dalaman sahabatnya, tentang sebab-sebab yang mendorong beliau untuk melakukan anyway.
• Untuk objek refleksi peribadi adalah personaliti pelajar, kualiti, tingkah laku dan hubungan dengan orang lain.
• refleksi intelektual menjadi relevan dalam proses menyelesaikan pelbagai masalah, keupayaan untuk menganalisis penyelesaian mereka, untuk mencari lebih cekap dan berkesan.

kandungan refleksi juga boleh berbeza-beza, bergantung kepada ini, ia adalah:

• Simbolik untuk menilai keadaan atau operasi simbol-simbol yang digunakan, sebagai contoh, kad, emotikon, token.
• refleksi Oral membayangkan kenyataan jelas dan mudah difahami mengenai pandangan beliau tentang pelajaran.
• Penulisan memerlukan masa, dan ia digunakan kurang kerap.

Dan anda boleh membawa klasifikasi lain yang berasaskan fungsi pemikiran:

1. Reflection mood dan keadaan emosi.
2. aktiviti refleksi.
3. kandungan mencerminkan bahan.

Seterusnya, anda perlu mengetahui lebih lanjut tentang pelbagai jenis pemikiran.

refleksi emosi

Ini jenis refleksi sering digunakan pada awal kelas. Tujuannya - untuk mewujudkan hubungan emosi dengan pelajar dan menetapkan mereka pada sikap yang mesra dan kerja-kerja yang baik. Tetapi pantulan tersebut pada akhir pembelajaran ini juga sesuai.

Teknik yang boleh digunakan untuk renungan itu boleh menjadi sangat berbeza. Maka mereka melihat dengan lebih dekat.

Contoh refleksi emosi

Setiap guru mempunyai dalam senjata banyak teknik jenis ini pemikiran. Pertimbangkan hanya beberapa:

1. Penerimaan "Smiley". Asasnya terletak pada hakikat bahawa guru pada awal pengajaran itu memberikan kanak-kanak gambar muka menarik manusia, tetapi tanpa ciri-ciri wajah. Tugas kanak-kanak untuk menarik di atas muka emosi yang biasa kepada mereka dalam masa nyata. Tidak dilarang untuk menambah objek imej lain seperti belon pririsovat atau bunga di tangan anda. Untuk memudahkan, anda boleh menggunakan senyuman bersedia, dan anak-anak hanya memilih satu yang sesuai dengan perasaan mereka. Teknik ini juga boleh digunakan di akhir sesi, untuk menilai keadaan emosi kanak-kanak di peringkat penyiapan kerja.
2. Penerimaan "Sun". Di papan diwakili oleh bulatan matahari, dan lelaki terdapat sinar dan awan. Datang kepada matahari, mereka harus melampirkan sinar jika mereka suka pelajaran, dan menutupnya Tuchke jika apa-apa yang berguna untuk diri mereka sendiri, mereka tidak belajar daripadanya.
3. membaca emosi puisi itu, yang selaras dengan tema pelajaran, dan kemudian meminta pelajar bagaimana mereka rasa? Apa perasaan membangkitkan ayat-ayat ini?

refleksi emosi adalah sangat penting. Kanak-kanak digunakan untuk menilai keadaan mereka dan membincangkan perkara itu dengan bebas. Kadang-kadang ramai orang dewasa ini hanya tidak cukup untuk menjelaskan kepada orang yang tersayang dan meluahkan apa yang mereka rasa. Selalunya, perbualan tidak formal mudah menyelesaikan semua masalah.

refleksi emosi adalah mudah untuk menjalankan walaupun di sekolah rendah, kanak-kanak belajar untuk menyatakan emosi mereka, dan menganalisis mood.

Aktiviti-refleksi

Ini jenis refleksi membantu mengoptimumkan proses pembelajaran. Pelajar yang menggunakan kaedah refleksi ini bijak boleh dikaitkan dengan kaedah yang dipilih untuk mencapai matlamat ini. Hasilnya, dengan ketara meningkatkan kecekapan pengetahuan.

aktiviti Refleksi membolehkan pelajar menilai aktiviti semasa pelajaran. Amat diperlukan refleksi itu adalah di peringkat akhir pelajaran. Ia mengajar kanak-kanak untuk menilai secukupnya prestasi mereka di dalam bilik darjah, kaedah dan cara-cara yang mereka pilih untuk mencapai keputusan yang dirancang. Dengan itu, pelajar dapat melihat kelemahan mereka dan mengetahui di mana terdapat jurang dalam pengetahuan.

Contoh refleksi dejatelnostnoj

Semua guru sudah inventori besar kaedah yang berbeza menjalankan jenis ini pemikiran. Berikut adalah contoh yang paling terkenal:

1. refleksi menarik di akhir pembelajaran sebagai "tangga kejayaan". Kanak-kanak itu memilih langkah yang sepadan dengan ia. Pada tangan lebih rendah ke bawah pada lelaki itu, dan ia melambangkan bahawa pelajaran tidak berjaya. langkah purata dengan orang kecil, yang tangan ke sisi, yang menunjukkan kehadiran beberapa masalah dalam perjalanan pekerjaannya. Yang anak tangga atas dengan lelaki yang sedikit dengan tangan yang dibangkitkan. Ia mengatakan bahawa segala-galanya telah dirancang, ia adalah mustahil untuk dilakukan.
2. The "kereta api". Dalam kapal imej kereta api dengan gerabak tergantung, yang langkah-langkah pengajaran. Kanak-kanak diminta untuk menilai setiap daripada mereka ke bawah "muka seronok" atau "sedih", bergantung kepada sama ada mereka suka untuk melaksanakan tugas yang menawarkan guru.
3. "Bunga Meadow". Dalam kapal yang dipaparkan tempat open in hutan dengan bunga pelbagai warna, yang nama-nama aktiviti. Pelajar perlu meletakkan rama-rama pada bunga, yang mereka benar-benar suka.
4. Pada pelajaran seni khat di sekolah rendah boleh dibawa refleksi bertajuk "Signs." Pelajar perlu ada dalam buku nota anda - tetapi anda boleh berkongsi buku nota dengan kawan-kawannya - untuk memilih atau menyerlahkan surat itu, yang ditulis hanya indah.

Dengan bantuan pelbagai jenis guru reflektif akan sentiasa mudah untuk melihat gambaran yang jelas tentang asimilasi bahan baru.

Reflection kandungan bahan

Ini jenis refleksi bertujuan untuk mengenal pasti tahap kesedaran kanak-kanak bahan baru. Selalunya ia dilakukan pada akhir pelajaran, tetapi jika terdapat beberapa blok bahan dalam pelajaran, ia mungkin, ia akan menjadi lebih berkesan untuk menggunakan refleksi selepas setiap peringkat operasi.

Aktiviti refleksif segera menunjukkan bahawa kanak-kanak belajar dengan cepat dan baik, dan apa isu yang memerlukan kajian yang lebih terperinci dan pengulangan. Dengan jenis pemikiran cepat boleh merumuskan pelajaran.

Contoh kandungan refleksi

Ini jenis refleksi juga boleh menawarkan jumlah yang besar. guru boleh menukar mereka bergantung kepada kuasa kelas bahan, yang belajar di dalam kelas. Berikut adalah beberapa kaedah pelaksanaannya:

1. Menjawab soalan. Soalan refleksi pada akhir pelajaran yang berkenaan seperti berikut:

• Apa yang saya belajar hari ini?
• Saya mempunyai masa yang sukar atau tidak?
• Saya memahami bahan atau mempunyai masalah?
• Saya belajar sesuatu yang baru?
• Saya dapat mencapai keputusan?

2. Penerimaan "Plus-tolak-menarik." Ia boleh dilakukan secara lisan dan bertulis, mengedarkan kad kepada kanak-kanak. "Plus" - adalah sesuatu yang anda suka, "tolak" - tidak suka, tetapi "menarik" menunjukkan fakta-fakta baru dan menarik seorang lelaki telah belajar di dalam kelas.

3. Merangka cinquain. Ia pyatistishiya boleh digunakan dalam peringkat akhir pelajaran.

refleksi sangat penting pada akhir pelajaran, contoh GEF boleh membawa kepada hampir infiniti.

Bagaimana untuk membangunkan metodologi refleksif

Apabila anda memilih cara yang berbeza pemikiran, setiap guru perlu mengambil kira beberapa perkara:

• kanak-kanak umur dan komposisi kelas.
• Ciri-ciri subjek tertentu dan topik pelajaran.
• Kegunaan pantulan pada satu ketika dalam pelajaran.

Ia adalah penting bahawa refleksi pada akhir pembelajaran tidak dilaksanakan secara rasmi, dan memberikan hasil yang ketara.

Bagaimana untuk mengajar anak-anak mencerminkan

Supaya anak-anak bebas boleh mengambil bahagian dalam pemikiran, ia adalah perlu untuk melatih, bermula dari gred pertama. Proses pembelajaran boleh dibahagikan kepada beberapa peringkat:

1. Keupayaan untuk menganalisis mood anda.
2. Untuk mengkaji semula pencapaian mereka.
3. Pada peringkat ketiga untuk mengajar kanak-kanak untuk menganalisis kerja-kerja rakan sekelas mereka.
4. Pada peringkat terakhir latihan adalah analisis seluruh kelas.

Hanya dengan bekerja secara berterusan ke arah ini, kita boleh mencapai keputusan yang baik apabila pelajar tidak takut untuk menyatakan pendapat mereka dan secukupnya menilai bukan sahaja pekerjaan mereka, tetapi juga pencapaian rakan-rakannya.

Setiap guru perlu ingat pelajaran yang untuk kanak-kanak - ia bukan hanya sesuatu untuk subjek tertentu, dan ia adalah satu pelajaran kehidupan sebenar di mana dia belajar untuk mengenali diri mereka di kalangan rakyat, menghargai dan kerja orang lain, menilai tindakan mereka, menjana tanggungjawab untuk diri mereka sendiri dan mereka yang tersayang di dunia ini. Ia adalah perlu untuk mengajar anak-anak bagaimana untuk mengatasi masalah, kerana kehidupan di jalan banyak bersama mereka.

Hanya guru yang kreatif boleh mendidik orang benar-benar moden.