Majlis Pedagogi di sekolah dan tadika: organisasi, persediaan, kelakuan, tujuan, tugas, bentuk, pembangunan

Majlis Guru adalah badan kolektif untuk pengurusan bebas kakitangan institusi pendidikan, yang beroperasi secara berterusan. Nasihat sedemikian diperlukan untuk mempertimbangkan dan menyelesaikan isu-isu penting akademik dan ekstrakurikuler di OS. Aktiviti Majlis Pedagogi dikawal oleh Peraturan-Peraturan Majlis Pedagogi.

Majlis-majlis serupa berfungsi dalam semua organisasi pendidikan, di mana terdapat lebih daripada tiga guru. Kepalanya adalah pengarah sekolah. Di samping itu, majlis guru termasuk pendidik, guru biasa, penganjur luar jam, doktor, pustakawan sekolah, dan ketua jawatankuasa induk. Ahli-ahli lain jawatankuasa induk, contohnya, dari kelas yang berlainan, serta wakil organisasi rakan kongsi, pemimpin kelab kanak-kanak, juga boleh mengambil bahagian dalam komposisi yang diperbesar.

Objektif Majlis

Tujuan majlis pedagogi bergantung pada subjek pertemuan:

• Menyusun pelan untuk aktiviti kolektif sekolah;
• Takrif cara, bentuk perubahan pendidikan sekolah;
• Mengenali inovasi dalam pedagogi, pengenalan standard pendidikan baru oleh guru-guru sebuah institusi pendidikan;
• Analisis kerja selama setengah tahun, tahun;
• Penilaian keadaan pendidikan dan pendidikan;
• Pendidikan anak didik moral, tahap budaya, pematuhan Piagam sekolah;
• Analisis pengajaran disiplin akademik tertentu.

Majlis pedagogi di sekolah memungkinkan untuk mengenali rakan sekerja dengan pengalaman bukan hanya guru OU, tetapi juga guru dari sekolah lain, sekolah, gimnasium. Ia adalah semasa peristiwa-peristiwa seperti itu bahawa guru mempunyai peluang untuk meningkatkan kemahiran mereka, menganalisis hasil yang dicapai, dan menetapkan matlamat baru untuk kegiatan mereka.

Tugas-tugas Majlis

Tugas utama dewan pedagogi adalah untuk menyatukan usaha seluruh pasukan untuk meningkatkan motivasi pendidikan, serta pengenalan pengalaman pedagogi lanjutan dalam kerja sekolah tertentu.

Jenis aktiviti majlis guru

Menurut Peraturan-peraturan di OS, jenis fungsi majlis berikut adalah tersirat:

• Tematik (saintifik-pedagogi, psikologi);
• Pengeluaran dan perniagaan;
• Pilihan program, kurikulum, kaedah, bentuk proses pendidikan dan pembelajaran, serta perkembangan cara untuk menyelesaikan tugas;
• Penciptaan syarat untuk peningkatan kelayakan guru, penyebaran pengalaman pedagogi yang canggih, bekerja untuk mendedahkan potensi kreatif guru OU;
• Penghuraian soalan mengenai pendidikan ekstrakurikulum: organisasi kumpulan, kelab, studio;
• Majlis pedagogi untuk kemasukan graduan ke peperiksaan, untuk terjemahan, untuk meninggalkan latihan semula, untuk pemulihan atau kenaikan pangkat;
• Pembangunan saranan penggunaan aktiviti percubaan dan eksperimen;

Majlis pedagogi di sekolah mempunyai hak untuk menentukan arah interaksi sekolah dengan institusi dan organisasi awam dan negeri lain.

Fungsi Lembaga Sekolah

Memandangkan aktiviti majlis, ia boleh dikatakan bahawa ia melaksanakan beberapa fungsi yang berbeza sekaligus. Majlis Pedagogi adalah badan pelbagai fungsi. Dia menyelesaikan masalah pentadbiran, pendidikan, metodologi, sosial dan pedagogi yang ada di Shelter. Bergantung pada keadaan tertentu, salah satu tugasan diletakkan sebagai ketua utama sekolah, atau timbalannya, apabila persiapan untuk majlis pedagogi bermula.

Fungsi pengurusan adalah pelbagai: diagnostik, nasihat, pakar, perundangan, pengawalan, prognostik.

Badan-badan perundangan terdiri daripada keputusan kolektif, yang diambil semasa pengundian terbuka, adalah mandatori untuk pelaksanaan oleh setiap pekerja sekolah. Sebagai contoh, ini mungkin keputusan mengenai penggunaan kurikulum dan kaedah tertentu, prosedur pengesahan pekerja OS, dan pemantauan kualiti pendidikan.

Fungsi penasihat menimbulkan perbincangan secara kolektif mengenai maklumat tertentu mengenai proses pendidikan dan pembiakan, mencari cadangan mengenai perubahan keadaan semasa.

Fungsi diagnostik umum menganggap bentuk dewan pedagogi itu, di mana kerja eksperimen-eksperimen, psikologi, pemeriksaan perubatan dijalankan.

Perancangan dan fungsi peramalan mengandaikan pemilihan rancangan pembangunan sekolah, pemilihan kurikulum, buku teks, dan perancangan metodologi.

Fungsi-fungsi pengawasan ahli menganggap bukan hanya perlakuan majlis pedagogi, tetapi juga penyediaan laporan mengenai kerja-kerja sekolah, guru-guru, pada pemeliharaan Piagam institusi pendidikan oleh karyawan dan pelajar.

Fungsi pembetulan dikaitkan dengan pengenalan pindaan dan pelarasan kepada pelan kerja siap sekolah, dengan mengambil kira perubahan dalam negara, dunia.

Arah aktiviti

Majlis Pedagogi di tadika mempunyai aktiviti yang sama seperti di sekolah. Perbezaan hanya dalam bahagian metodis kerja badan diri ini. Terdapat beberapa arahan dalam fungsi metodologi majlis: membangun, analitis, mengajar, maklumat, mengaktifkan.

Organisasi dewan pedagogi orientasi maklumat mengandaikan penyediaan mesej maklumat tentang situasi dalam proses pendidikan, cara untuk memperbaikinya. Pertemuan sedemikian menggalakkan pengalaman pedagogi lanjutan, menganalisis pencapaian utama pedagogi moden.

Arah analitik umum menganggap analisis terperinci mengenai tahap pengajaran disiplin akademik individu, laporan tentang perubahan dalam kualiti pengetahuan.

Majlis pedagogi di tadika arah berkembang menyiratkan kajian tentang pengalaman pedagogi inovator, pemilihan metode pendidikan baru.

Arah pengajaran Majlis menggambarkan peningkatan dalam kelayakan pedagogi. Untuk tujuan ini, pendidik dan guru bukan sahaja menganalisis perkembangan nasihat pedagogi yang ditawarkan oleh rakan sekerja, tetapi mereka menunjukkan kemahiran mereka, penemuan metodologi menarik, pengetahuan pemindahan.

Arah pengaktifan terdiri daripada usaha-usaha intensif seluruh pasukan guru, semua struktur metodologi yang berkaitan dengan kerja pada topik metodologi.

Setiap ahli memilih temanya sendiri untuk kerja-kerja teratur, bekerja di atasnya selama 2-3 tahun, kemudian berkongsi rakan-rakannya dengan hasil karyanya.

Persediaan untuk nasihat pedagogi

Agar mesyuarat itu akan menjadi persediaan awal yang bermaklumat, bermaklumat dan serius. Di mana-mana institusi pendidikan terdapat persatuan metodologi guru, termasuk guru dalam pelbagai bidang: buruh kemanusiaan, semulajadi dan saintifik. Dari setiap persatuan satu atau dua orang dipilih untuk kumpulan kreatif yang menyediakan majlis pedagogi masa depan. Ahli-ahli kumpulan kreatif membangunkan rancangan mesyuarat, memilih topik-topik laporan, mengenal pasti penceramah, dan menyelesaikan semua masalah organisasi dan metodologi. Jika perlu, ahli-ahli kumpulan kreatif terlibat dalam latihan guru-guru lain dan pakar tambahan. Aktiviti kolektif sedemikian memupuk disiplin dalaman, membentuk tanggungjawab, organisasi.

Fungsi sosial-pedagogi majlis-majlis OU

Fungsi tersebut terdiri daripada komunikasi, persatuan guru dengan murid, ibu bapa, institusi pendidikan lain. Di samping itu, ia adalah badan mentadbir sendiri yang menyelaras dan mengintegrasikan kerja dengan organisasi awam, keluarga, sekolah.

Kandungan majlis guru

Keistimewaan kandungan dewan bergantung pada subjek, adalah mungkin untuk menampung masalah utama pedagogi moden. Selalunya, masalah proses pendidikan atau pendidikan diformulasikan dalam tesis tertentu (idea ringkas). Untuk setiap sekolah, tesis ini dipilih secara berasingan, untuk ini kumpulan kreatif berfungsi.

Kami akan membentangkan tesis substantif dalam majlis pedagogical moden dalam bentuk modul berasingan.

Pengetahuan, kemahiran, kebolehan pelajar

Blok ini meneliti isu yang berkaitan dengan piawaian, program, kesinambungan, komunikasi intersubject. Bahagian ini juga termasuk soalan yang berkaitan dengan kaedah dan bentuk kawalan ZUN, serta diagnostik, pilihan untuk bekerja dengan pelajar yang ketinggalan.

Teknologi pedagogi pendidikan

Soalan-soalan berkenaan individuisasi dan pembezaan pendidikan, serta pelbagai pengajaran dan teknologi pembangunan dipertimbangkan. Kedua-dua teknologi klasik dan pilihan alternatif untuk mengajar dan mendidik anak-anak sekolah boleh dianggap sebagai topik majlis guru.

Pelajaran

Sekumpulan dewan pedagogi seperti ini dikhaskan untuk keperluan moden untuk pelajaran, cara-cara mengaktifkan aktiviti kognitif kanak-kanak, jenis pendidikan alternatif.

Pendidikan

Semasa majlis pedagogi, matlamat dan intipati pendidikannya dipertimbangkan dalam realiti moden, peranan kerja ekstrakurikuler dan aktiviti kokurikulum, serta sosialisasi pelajar di Shelter.

Modul untuk semakan

Masalah moden majlis pedagogi boleh dipilih dalam modul berikut:

• Modul A. Pelajar ZUN.
• Modul B. Pertimbangan teknologi pedagogi pendidikan.
• Modul C. Pelajaran, komponen, ciri-cirinya.
• Modul D. Proses pendidikan, kekhususannya, tujuannya.
• Modul E. Aktiviti guru kelas.
• Modul E. Isu yang berkaitan dengan pembangunan sebuah institusi pendidikan.
• Modul G. Perantis.
• Modul N. Guru.
• Modul J. Socium, keluarga dalam proses pembelajaran.

Tiga modul pertama mencirikan proses pendidikan, D dan E berkaitan dengan pendidikan, G, H, J berkaitan dengan objek dan subjek. Proses pendidikan melibatkan interkoneksi semua modul, mengenalpasti perbincangan yang paling rumit dalam perjalanan nasihat metodologi. Proses ini dikawal oleh pentadbiran, perkhidmatan sekolah metodologi, dan majlis pedagogi menangani penyelesaian dan penyelesaian semua masalah yang muncul. Seni menguruskan OS ditunjukkan dalam pencegahan pelbagai masalah dan konflik, dan mencari jalan untuk menghapuskannya pada peringkat awal.

Tema itu, yang diletakkan di hadapan guru, dianalisis dan dimasukkan dalam agenda majlis.

Bagaimana membuat majlis pedagogi berkesan

Untuk permulaannya, satu arah yang jelas (subjek) majlis pedagogi disorot. Kemudian teori itu, pengalaman terbaik guru, psikolog, mengenai soalan yang dipertimbangkan dipilih. Selanjutnya, ahli psikologi, pedagogi sosial, guru kelas, guru yang menjalankan soal selidik, diagnostik, mendedahkan keadaan OS ke arah ini. Menurut hasil soal selidik, sokongan pendidikan dan metodologi dipilih, dan penceramah dipilih.

Jenis dewan guru

Bergantung pada teknik melakukan, nasihat boleh menjadi tradisional dan tidak konvensional. Majelis guru kelas boleh diwakili dalam bentuk laporan, kerja kumpulan masalah, bengkel, laporan dengan perbincangan berikutnya. Majlis guru tidak konvensional menjalankan aktiviti pendidikan luar, dalam bentuk laporan kreatif, lelongan, pertandingan, permainan perniagaan, majlis pedagogi, persembahan.

Di antara kekurangan majlis pedagogikal tradisional, marilah kita meluangkan sedikit aktiviti guru sendiri. Untuk menyelesaikan masalah yang sama, adalah mungkin untuk menganjurkan beberapa kumpulan guru kreatif. Pada peringkat pertama topik dibahagikan kepada beberapa subtopik berasingan, masing-masing ditawarkan kepada kumpulan guru yang berasingan. Pelan umum untuk majlis pedagogi sedang dibentuk, soalan sedang ditulis yang akan dibincangkan semasa kerja.

Di peringkat kedua, setiap kumpulan kreatif ditawarkan tugas individu. Kumpulan masalah, bersempena dengan pentadbiran institusi pendidikan, sedang mempertimbangkan aktiviti tambahan: dekad yang substantif, seminar, hari teratur, kehadiran pelajaran. Di peringkat yang sama, dokumentasi OS sedang dipelajari, pengumuman sedang disediakan mengenai majlis guru yang dirancang, keputusan draf sedang dibangunkan, saranan sedang dipikirkan.

Di peringkat ketiga, majlis pedagogi itu sendiri dijalankan. Tempohnya tidak melebihi 2.5 jam. Pengerusi dan setiausaha dipilih, minit mesyuarat diadakan. Pengerusi menerangkan peraturan untuk menjalankan majlis guru, menyuarakan saman, dan mengadakan undi. Keputusan draf dewan pedagogi disiapkan terlebih dahulu, selepas mesyuarat itu diadakan untuk mengundi. Semasa perbincangan terbuka, pindaan, penjelasan dan penambahan diperkenalkan ke dalam versi draf yang dicadangkan, dan hanya selepas itu mereka mengundi versi terakhir keputusan itu.

Kesimpulannya

Majlis pedagogi tradisional secara beransur-ansur menarik balik dari institusi pendidikan, kerana mereka hanya menganggap kajian cetek masalah yang ditimbulkan. Mesyuarat sedemikian menyerupai, sebaliknya, beberapa taklimat dengan laporan abstrak yang tidak menghubungkan teori dan amalan. Mesyuarat sedemikian tidak memberi kesan sedikit, guru tidak dapat menunjukkan kebolehan kreatif mereka semasa acara tersebut.

Majlis pedagogi, yang diadakan dalam bentuk yang tidak konvensional, membenarkan untuk mewujudkan bengkel kreatif yang sebenar. Guru-guru menunjukkan satu sama lain perkembangan inovatif mereka dan penemuan asal, mengenal pasti teknik terbaik semasa pertikaian bersama.