Struktur aktiviti pendidikan sebagai proses utama untuk mendapatkan pengetahuan berkualiti

proses pendidikan moden adalah mustahil tanpa aktiviti pembelajaran, yang seterusnya perlu menjadi secekap mungkin untuk memenuhi keperluan yang semakin meningkat hari ini.

Struktur aktiviti pendidikan, biasanya luaran, terdiri daripada beberapa unsur-unsur seperti:
Pembelajaran tugas dan situasi. Untuk masalah ini untuk hadir, motif, penggunaan semua pelajar di atas.
aktiviti yang menangani tugas-tugas yang diperlukan pembelajaran.
Kawalan - nisbah hasil daripada tindakan itu dan tindakan itu sendiri dengan sampel yang diberikan.
Penilaian - kunci yang berkualiti (bukan kuantiti) Keputusan bagi mendorong aktiviti kerja dan latihan lanjut.
Setiap komponen mempunyai keunikan sendiri. aktiviti pendidikan itu sendiri adalah intelektual. Dan ciri-ciri struktur adalah hampir sama dengan apa-apa perbuatan pintar: Mempunyai pelan, motif, pemantauan dan penguatkuasaan.
Pembelajaran tugas berfungsi terutamanya sebagai misi latihan biasa. Beliau mempunyai matlamat yang jelas, tetapi untuk tujuan ini adalah perlu untuk mengambil kira keadaan di mana tindakan ini perlu dijalankan. Struktur aktiviti pendidikan tidak melibatkan abstrak.

Masalah ini juga boleh dipanggil sasaran, ini dalam keadaan tertentu. Sebaik sahaja belakang dilakukan, murid yang berbeza-beza. aktiviti latihan boleh dikemukakan sebagai objektif program latihan, memberi latihan dalam keadaan tertentu, dan juga melibatkan tindakan latihan tertentu.
Pembelajaran tugas - sejenis sistem rumit maklumat mengenai objek tertentu atau proses, di mana jelas sebahagian kecil daripada maklumat itu, dan yang lain, sebagai peraturan, majoriti tidak diketahui. Ia diperlukan untuk mencari, dengan menggunakan algoritma dan pengetahuan yang pelajar sudah mempunyai, sempena tekaan bebas, dan juga cara terbaik untuk mencari penyelesaian.

Struktur sama aktiviti pendidikan memberikan tempat penilaian dan pemantauan aktiviti yang sangat penting, dan juga penilaian yang berbangkit dan penilaian kendiri. Ini adalah disebabkan oleh hakikat bahawa apa-apa tindakan pendidikan menjadi berubah-ubah dan sewenang-wenangnya hanya jika terdapat pemantauan dan penilaian.
Struktur aktiviti pendidikan menghilangkan kawalan tiga pautan:
Imej hasil yang dikehendaki.
Perbandingan imej dan tindakan sebenar.
keputusan untuk membetulkan atau untuk meneruskan tindakan.
Konsep dan struktur aktiviti latihan seperti yang dijadualkan empat peringkat, di mana jelas, jika anda memohon kepada pembelajaran. Yang tidak berat sebelah peringkat pertama itu sendiri - apa-apa kekurangan kawalan diri sama sekali. pelajar tidak lagi menguasai tiada bahan pendidikan, dan oleh itu tidak boleh mengawal dia. Langkah kedua konsep dan struktur aktiviti pembelajaran ditakrifkan sebagai kawalan diri yang lengkap. Di sini pelajar sudah dapat menunjukkan ketepatan dan kesempurnaan penghasilan semula bahan yang diperolehi. Peringkat ketiga mempunyai ciri-ciri sebagai peringkat sudah diri pemantauan, mana pelajar memilih untuk dirinya sendiri. Iaitu, pelajar mempunyai dirinya kawalan, memeriksa sendiri mengenai isu-isu utama pada mereka sendiri. Peringkat keempat tidak lagi memerlukan kawalan pihak ketiga, serta kawalan diri menjadi kurang kelihatan - dijelaskan oleh fakta bahawa ia telah dijalankan secara automatik, kerana ia adalah, berdasarkan pengalaman sebelum pelajar.

Hanya sedikit sentuhan perkara seperti ini sebagai struktur psikologi aktiviti pendidikan. Hari ini, ia ditakrifkan sebagai perpaduan penting daripada kualiti yang penting dalam pengajaran, serta hubungan mereka antara satu sama lain. Setakat ini, kira-kira struktur psikologi aktiviti pendidikan pergi banyak perdebatan dan pendapat yang berbeza. Oleh itu, penentuan tepat tidak boleh memberi satu, sekurang-kurangnya hari ini.