Kaedah teknik pemikiran kritikal di sekolah rendah

Adakah mungkin untuk pemikiran yang lebih baik? Ya, beliau, seperti sifat-sifat yang lain dan kualiti minda, boleh dibangunkan. Dalam kes ini, ia merujuk kepada keupayaan untuk berfikir. Terutama bagi teknologi ini digunakan pemikiran kritikal di sekolah rendah. Apa yang ia? Apa matlamatnya? Apakah ciri-ciri pelaksanaan?

Tujuan teknik pemikiran kritis

Ia adalah untuk membantu pelajar membangunkan kemahiran berfikir mereka akan menjadi berguna bukan sahaja di sekolah tetapi juga dalam kehidupan. Jadi, membangunkan keupayaan untuk membuat keputusan, untuk menganalisis pelbagai aspek fenomena dan proses yang bekerja dengan maklumat yang ada. Pendek kata pemikiran, kritikal, teknologi di dalam bilik darjah membolehkan pendekatan bersepadu untuk pendidikan dan latihan kanak-kanak. Satu kelebihan yang penting adalah kehadiran di pihak kawalan pelajar. Berdasarkan matlamat anda, ia boleh mempengaruhi arah dan hasil.

peringkat

Mengesyorkan untuk menggunakan dalam kelas tiga peringkat kaedah latihan:

1. Memanggil. Mengenai isu ini hendaklah dibuat kepada pelajar bertanya kepada diri sendiri tentang apa yang dia tahu.
2. Kefahaman. Pada peringkat ini, di bawah bimbingan seorang pelajar guru (sering walaupun dengan bantuan kelas rakan-rakan) menjawab soalan-soalan yang dibangkitkan di peringkat pertama.
3. Renungan. Kanak-kanak itu berfikir dan meringkaskan pengetahuan yang berkaitan dengan isu ini.

Dan sekarang mari kita lihat teknik teknik pemikiran kritikal. Perlu diingatkan bahawa terdapat banyak lagi dan, walaupun jumlah maklumat yang dianggap, pemilihan masih boleh ditambah.

Reading - jumlah dalam pasangan

Teknik ini sama juga boleh digunakan untuk menerangkan bahan yang baru atau untuk mengukuhkan pembelajaran. Adalah lebih baik untuk menggunakan teknik ini kepada gred ketiga dan keempat. Kanak-kanak dijemput untuk beberapa teks yang berbeza pada topik yang sama. Selepas membaca pada helaian besar adalah perlu untuk menetapkan ringkasan. Kemudian hadapan kelas anda ingin bermain teks yang bergantung kepada nota mereka. pelajar lain dibenarkan untuk bertanya menjelaskan soalan. Selepas setiap teks, anda perlu membuat kesimpulan kolektif yang idea utama mereka dan yang telah belajar itu. Teknologi ini adalah pemikiran kritikal melalui membaca dan menulis membolehkan kita untuk membangunkan kemahiran analitikal dan ingatan.

lima

Nama kaedah ini adalah disebabkan oleh jumlah fasa di dalamnya. Apakah yang boleh menjadi penggunaan teknologi pemikiran kritikal jenis ini? Berikut adalah strategi yang boleh dilaksanakan untuk membaca. Menghuraikan tema cerita rakyat Rusia:

1. Digambarkan menggunakan adjektif: ajaib, rumah.
2. Ungkapan dalam satu perkataan: keajaiban.
3. Kami menerangkan tindakan yang perlu dilakukan: membaca, menceritakan semula, mengajar, ingat.
4. Frasa, yang mana boleh dinyatakan sebagai nisbah kepada bahagian murid: kisah dusta, jadi ia petunjuk.
5. Pilih sinonim untuk: fiksyen, fantasi.

Membaca dengan berhenti

Menggunakan teknik-teknik pemikiran kritikal dalam kes ini ia adalah disyorkan di hadapan teks naratif. Jadi, anda perlu untuk menawarkan pelajar pada namanya untuk menentukan apa yang kita akan bercakap. Semasa pelajaran, teks perlu dibaca bahagian. Selepas setiap serpihan murid perlu ditawarkan untuk membuat andaian tentang bagaimana cerita akan berkembang di masa akan datang. Guru dalam kes ini adalah untuk memilih tempat yang optimum untuk berhenti. Teknologi ini adalah pemikiran kritikal di sekolah rendah menyumbang kepada fakta bahawa pelajar dijana perhatian kepada kenyataan orang lain dan kemungkinan penolakan apa yang ditawarkan tanpa pertelingkahan yang berbeza (jika anda mengambil hujah yang lemah, sebagai contoh).

Adakah anda percaya bahawa ...

Ini adalah satu teknik yang sangat kreatif. kelas perlu dibahagikan kepada dua pasukan. Yang pertama adalah untuk memberikan beberapa cadangan di mana menyusuri fantasi dengan realiti. Satu pasukan kedua akan menganalisis data yang disediakan. Sebagai contoh, perintah pertama memberitahu cerita yang berikut: "Kami pergi keluar dari sekolah, mereka melihat daun oak yang besar duduk di atasnya dan terbang ke atas kami dalam angsa penerbangan disertai Kami jatuh di dalam hutan terdapat banyak cendawan, kami mempunyai semua daripada mereka meletakkan bersama-sama ....." Arahan kedua menganalisis: jalan keluar dari sekolah - ia adalah mungkin. Oak - ini adalah benar. Penerbangan - ia adalah mustahil (dan mengapa). Pinggir dan cendawan - kebenaran.

Bekerja dengan soal selidik

Teknik ini adalah wajar untuk memohon pengenalan bahan baru, apabila ia akan menjadi perlu untuk menjalankan operasi yang berasingan dengan buku teks. Kanak-kanak soalan kepada teks yang mereka perlu mencari jawapan bertanya. Dan mereka boleh memberi bentuk bukan sahaja langsung tetapi juga tidak langsung yang akan merangsang analisis dan hujah-hujah dan akan memaksa mereka bergantung kepada pengalaman mereka sendiri. Apabila kerja itu dilakukan, ia adalah perlu untuk mengesahkan ketepatan dan ketepatan jawapan yang telah ditemui.

Saya tahu, saya tahu, saya mahu belajar

Kaedah ini sesuai untuk menerangkan langkah-langkah dan penetapan material. Oleh itu, maksudnya adalah untuk merangka satu jadual yang mempunyai dua tiang: rekod pertama apa yang kanak-kanak tahu tentang sesuatu, dan kedua - maklumat yang diperolehi di bawah pelajaran. Ia boleh ditambah dengan data yang mempunyai keinginan untuk belajar. Apabila menggunakan penerimaan ini perlu bersedia untuk pergi di luar pelajaran dan menggalakkan anak-anak mereka untuk mencari maklumat, yang tidak ada jawapan atau masa.

brainstorming

Ia membolehkan anda untuk mengaktifkan pemikiran dalam masalah menyelesaikan dan mewujudkan kemungkinan berkata "luar biasa" idea. kemasukan ini tidak memberikan jawapan kepada bahagian yang benar dengan yang salah. Murid sebarang idea boleh disyorkan, yang mungkin output dari keadaan semasa atau menyebabkan ia.

sudut

Ia digunakan untuk membuat watak mana-mana teks sastera. kelas perlu dibahagikan kepada dua kumpulan. Yang pertama adalah untuk menyediakan maklumat tentang ciri-ciri positif. Ia menggunakan teks dan pengalaman mereka, untuk membuktikan bahawa ini adalah demikian. kumpulan lain menyediakan maklumat mengenai kualiti yang negatif. Semua sekali lagi disahkan oleh teks. Menggunakan teknik ini adalah disyorkan apabila produk itu benar-benar membaca. Pada akhir perbincangan ini, adalah perlu untuk membuat kesimpulan bersama. Teknik ini akan membolehkan kanak-kanak untuk mempelajari budaya dialog dan komunikasi.

Menulis karya kreatif

Menggunakan kaedah ini untuk menyatukan bahan yang dilindungi. Sebagai contoh, kanak-kanak boleh diminta untuk menulis kesinambungan daripada teks yang banyak. Anda juga boleh menulis puisi berdasarkan kerja-kerja.

Mewujudkan soal selidik

Ke majlis ini boleh diakses apabila topik yang dikaji (atau kumpulan). Kanak-kanak digalakkan melalui teks pendidikan kepada mereka sendiri untuk menyediakan soalan kesusasteraan dilalui. Mereka kemudian perlu menentukan kumpulan dan mengadakan pertandingan. Dalam setiap daripada mereka "pakar" dipilih - orang yang terbaik menjawab soalan. Dan pada akhirnya mempunyai antara pemenang pertandingan.

Rantaian logik

Teknik ini membantu untuk bersedia untuk parafrasa-parafrasa teks. Selepas membaca teks tertentu, pelajar dijemput semua peristiwa-peristiwa yang ada di dalamnya, untuk membina dalam urutan yang logik. Kaedah ini direka untuk kerja-kerja obscheklassnuyu.

sekumpulan

Kaedah pemikiran kritikal yang digunakan dalam bacaan sastera. Ia adalah perlu untuk menyerlahkan unit semantik teks, dan kemudian secara grafik menguruskan mereka dalam susunan tertentu. Dan keputusan akhir perlu kelihatan seperti sekumpulan. Satu kelebihan yang penting kaedah ini adalah bahawa ia boleh berada di dalam hampir mana-mana bahagian pelajaran: strategi memanggil, refleksi atau renungan. Tetapi apa yang membuat teknik ini grafik sistematisasi dan pemprosesan bahan? Mula-mula kita perlu untuk menyerlahkan pusat. Kerana beliau memasuki topik. Dari beliau berlepas ray. Mereka bertindak sebagai unit semantik besar. Dan dari mereka yang belajar konsep dan istilah. Oleh kerana itu, sesetengah orang memanggil dibina melukis model matahari. Membangunkan kerja boleh secara beransur-ansur. Jadi, beberapa pelajaran pertama pelajar boleh diberikan kepada bahan kerja, di mana topik utama akan dikenal pasti dan mungkin radiasi. Semua yang lain perlu menambah pelajar. Dari masa ke masa, tugas itu boleh menjadi rumit, dan selepas 2-3 kali proses ini akan menjadi lebih berteknologi maju, dan ia boleh menjadi output ke tahap yang baru. Tetapi banyak bergantung kepada guru. Jadi, ia adalah perlu untuk menilai teks dengan yang kerja akan dilakukan. Bekerja melalui isu-isu membahagikan kepada unit-unit semantik kecil dan besar. Anda juga akan perlu untuk mengambil bahagian yang aktif dalam proses itu sendiri semasa perpisahan mereka, apabila perlu untuk menyelesaikan keraguan tentang pelajar. Juga, sebagai kaedah komplikasi tambahan digunakan, intipati yang adalah bahawa ia adalah perlu untuk menghuraikan sambungan yang timbul.