Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF dan JAS LLC. Pelaksanaan GEF sebagai syarat untuk meningkatkan kualiti pendidikan

penyelenggaraan teratur kualiti pendidikan dalam syarat-syarat pelaksanaan GEF adalah amat penting. Selama beberapa dekad, pendidikan telah membangunkan sistem kerja, mempunyai kesan tertentu ke atas kecekapan profesional guru dan pencapaian keputusan yang tinggi latihan dan pendidikan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, kualiti baru pendidikan dalam pelaksanaan GEF memerlukan bentuk pelarasan, arahan dan kaedah penilaian aktiviti metodologi.

Kaitan soalan

Pada masa ini, sokongan metodologi proses pedagogi dibentangkan sebagai sistem tertentu yang mana guru melaksanakan model sendiri latihan, pendidikan dan pembangunan kanak-kanak. Ia termasuk pelbagai teknologi tertentu, pelaksanaan dan ujian mereka dalam perjalanan biasa perniagaan, individualisation dan pembezaan, perubahan dalam kandungan pendidikan. GEF sebagai asas untuk meningkatkan kualiti pendidikan kepada institusi yang mengenakan syarat-syarat tertentu. Melakukan mereka, institusi itu tidak berhenti di situ, meningkatkan mekanisme pengurusan. Ini membawa kepada peralihan ke tahap yang baru, di mana kerangka yang sekolah yang inovatif. Ia diselesaikan cabaran organisasi, ekonomi dan pendidikan. Oleh itu, meningkatkan kualiti pendidikan. Dalam konteks pelaksanaan prasekolah GEF memainkan peranan yang kurang penting daripada sekolah biasa sahaja. Pada peringkat ini menyediakan asas bagi pembangunan seterusnya kebolehan individu bagi setiap kanak-kanak.

sistem Ciri

pengurusan kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF memberi tumpuan kepada membina mekanisme yang mampan untuk pembangunan model inovatif pemantauan proses pedagogi pada tahap yang berbeza institusi. Sistem ini membolehkan anda untuk mencapai pematuhan dengan keperluan serantau dan sosial, ia melibatkan proses perancangan. Dalam operasi, kunci ditentukan persekitaran psiko-pendidikan disediakan dengan cara yang kecekapan pembentukan.

elemen utama

Pelaksanaan GEF sebagai syarat untuk meningkatkan kualiti pendidikan adalah berdasarkan kepada:

1. Kriteria analisis dan prestasi proses pengajaran.
2. Kerja-kerja tenaga pengajar bagi Kajian kualiti pendidikan. Unsur ini membolehkan anda mengenal pasti kawasan dan komponen yang perlu diperbaiki.
3. bahan ujian.

rangka kerja institusi

Kualiti pendidikan prasekolah dalam syarat-syarat pelaksanaan GEF, serta proses pendidikan di sekolah-sekolah menengah perlu dinilai dan diperbaiki dengan cara yang sistematik. Untuk tujuan ini, yang dibangunkan kedudukan teori:

1. proses pedagogi kawalan kualiti yang direka untuk menghapuskan percanggahan antara keputusan sekolah realiti pendidikan yang berlaku dalam masyarakat maklumat hari ini.
2. pengurusan kitaran hayat untuk hasil pada tahun pilih kasih.

Mencapai tahap yang dirancang prestasi aktiviti pedagogi dicirikan dengan mengenal pasti peluang dan keperluan pelajar baru. Ia menggalakkan guru-guru untuk mencari teknologi inovatif, untuk meninggalkan teknik ketinggalan zaman dan bentuk organisasi aktiviti profesional mereka. Meningkatkan kualiti pembentukan awal dalam syarat-syarat pelaksanaan institusi GEF melaksanakan keperluan sistem menguasai makna. persekitaran pedagogi dalam institusi itu sentiasa mengemaskini, mengekalkan hubungan dengan masyarakat bermaklumat.

inovasi

kaedah perlu difahami oleh mereka ketara mengubah keputusan proses pedagogi. Pendekatan ini membantu untuk meningkatkan atau buat baru:

1. Pendidikan, didaktik, sistem pendidikan.
2. Kandungan proses pembelajaran.
3. teknologi pedagogi.
4. Bentuk, kaedah, cara pembangunan peribadi, mewujudkan keadaan untuk pendidikan dan latihan.
5. Teknologi sekolah pengurusan dan sistem pendidikan keseluruhan secara keseluruhan.

Inovasi membina strategi sistematik perubahan pelajar, guru, seluruh sekolah. Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF leo bertambah baik dengan mereka bentuk proses untuk teknologi, organisasi, tahap semantik. Ketiga-tiga elemen, saling menembusi antara satu sama lain, membentuk satu sistem tunggal organik. Apabila menukar beberapa komponen diperbetulkan, dan lain-lain. Ini seterusnya, membawa kepada transformasi dalam keseluruhan sistem. Terdapat pencarian intensif untuk idea-idea baru. Pada tahap teori dan praktikal secara aktif bekerja mengenai isu-isu humanization, pembezaan, profil, integrasi. Walau bagaimanapun, tiada konsep-konsep ini tidak boleh dianggap sebagai utama, semua-memeluk dalam sistem pendidikan yang kompleks.

Apakah kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF?

Ia dilihat sebagai langkah teritlak kecekapan sistem pendidikan institusi pendidikan. Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF - adalah hasil daripada proses pendidikan dan latihan. Ia dianjurkan selaras dengan matlamat dan objektif yang ditetapkan dalam program ini. Kepada bagaimana mereka memenuhi keperluan kanak-kanak, akan bergantung kepada keberkesanan sistem pendidikan. Matlamatnya hanya menyembah perkembangan sepenuhnya generasi muda, kesediaan untuk penentuan nasib sendiri, kreativiti, dan peningkatan diri, diri mengatur kehidupan mereka setiap pelajar. Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF - merupakan satu ciri penting. Ia mencerminkan tahap pematuhan terhadap proses pendidikan dan bekerja di sebuah institusi pendidikan, dan dinyatakan dalam syarat-syarat kriteria yang ditetapkan oleh peraturan-peraturan kerajaan, sebenarnya, mencapai keputusan, individu dan jangkaan ramai. Ciri ini menunjukkan tahap asimilasi kandungan bahan pendidikan, moral, perkembangan mental dan fizikal, yang mencapai kanak-kanak itu mengikut aspirasi individu dan kebolehan. Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF berfungsi sebagai penunjuk utama kejayaan institusi itu. Dalam hal ini, penganjuran aktiviti yang bertujuan untuk meningkatkan ia, muncul satu keutamaan bagi pentadbiran institusi.

definisi konkrit

Kualiti pendidikan dalam pelaksanaan GEF Ltd., serta tahap lain dalam proses pendidikan, menjelaskan melalui komponen program yang disasarkan, keperluan untuk persekitaran pembelajaran, hasil yang diharapkan. Pembangunan standard negeri melibatkan pembentukan di institusi pendidikan yang inovatif sistem pencapaian penilaian kanak-kanak. Ini, antara lain, menjadikan ia perlu untuk mewujudkan sebuah sistem pentadbiran moden.

prestasi jangkaan

Sebagai matlamat utama pelaksanaan program-program pendidikan untuk memastikan tindakan yang dirancang hasil dalam mencapai graduan dalam setiap tahap kemahiran, pengetahuan, sikap, kecekapan dan kemahiran. Ia ditentukan oleh peribadi, sosial, keluarga, keperluan negeri dan kebolehan ciri-ciri individu setiap kanak-kanak dan status kesihatan.

keputusan individu

Ini termasuk:

1. Keupayaan dan kesediaan pelajar untuk menentukan nasib sendiri dan pemberian kuasa peribadi.
2. Kematangan motivasi untuk memperoleh pengetahuan dan pelaksanaan aktiviti penuh makna kognitif.
3. Membentuk sistem hubungan interpersonal dan sosial yang bermakna.
4. Mewujudkan unit nilai semantik yang mana mencerminkan keperibadian, kewarganegaraan dalam tindakan.
5. Keupayaan untuk merangka matlamat dan membina pelan kehidupan.
6. Kematangan kecekapan sosial.
7. keupayaan untuk merealisasikan identiti Rusia dalam masyarakat pelbagai budaya.

petunjuk metasubject

Ini termasuk:

1. Belajar ECU pembangunan dan konsep antara disiplin.
2. Keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran dalam kognitif, amalan pendidikan.
3. Autonomi dalam perancangan dan latihan, organisasi berinteraksi dengan rakan sebaya dan guru.
4. Pembentukan trajektori individu dalam pendidikan.

keputusan tertakluk

Antaranya:

1. Dikuasai oleh kanak-kanak dalam kemahiran yang khusus untuk bidang subjek tertentu pembelajaran.
2. Aktiviti yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan baru dalam disiplin, penukaran dan penggunaannya dalam situasi yang berbeza.
3. Pembentukan pemahaman saintifik teori-teori asas, jenis hubungan, pengetahuan istilah dan teknik.

kriteria kecekapan

Keperluan yang ditetapkan bagi pelaksanaan program latihan asas di institusi pendidikan itu, ciri-ciri kewangan, manusia, logistik dan lain-lain keadaan yang mesti pembangunan bahan latihan. Kriteria untuk kecekapan melaksanakan piawaian ini memihak kepada persekitaran pembentukan yang:

1. Ia menjamin perlindungan dan promosi kesihatan psikologi, fizikal dan sosial kanak-kanak.
2. Memastikan objektif-objektif proses pedagogi, berkualiti tinggi, keterbukaan dan akses untuk pelajar dan ibu bapa mereka, dan juga untuk seluruh masyarakat, pendidikan dan pembangunan rohani dan moral.
3. Ia mengambil masa kira khusus pembangunan psychophysical kanak-kanak umur, terutamanya organisasi proses pendidikan di peringkat tertentu.

kemungkinan yang mengambil bahagian

Syarat-syarat yang pelaksanaan program pendidikan perlu memastikan:

1. Pencapaian keputusan dinanti-nantikan menguasai bahan, termasuk kanak-kanak kurang upaya.
2. Pembangunan personaliti, kebolehan, memenuhi diri, kepuasan kepentingan, kognitif, termasuk berbakat dan berbakat dengan menganjurkan kurikulum dan pendidikan, khidmat masyarakat, amalan sosial, kelab, sistem bulatan, bahagian, studio menggunakan keupayaan yang dimiliki oleh institusi untuk tambahan kanak-kanak pendidikan, pertubuhan sukan dan kebudayaan.
3. Mendapatkan kecekapan utama kanak-kanak, yang merupakan asas untuk latihan berjaya lanjut dan orientasi dalam dunia profesional.
4. Pembentukan nilai-nilai sosial, asas-asas identiti sivik.
5. Individualisasi proses pendidikan melalui reka bentuk dan pelaksanaan pelan untuk anak-anak mereka.
6. kerja bebas berkesan dengan bantuan guru.
7. Penyertaan kanak-kanak dan ibu bapa, tenaga pengajar, serta wakil-wakil awam dalam pembangunan dan penambahbaikan program latihan asas dan syarat-syarat bagi pelaksanaannya.
8. organisasi rangkaian OU bertujuan untuk mencapai kecekapan yang lebih tinggi daripada proses pendidikan.
9. Kemasukan kanak-kanak dalam transformasi persekitaran sosial, pembentukan pengalaman dalam aktiviti sosial, kualiti kepimpinan.
10. Menggunakan moden sifat aktiviti teknologi.
11. Pembentukan kemahiran untuk persekitaran yang selamat dan gaya hidup sihat, kesedaran alam sekitar.

Salah satu matlamat utama pihak berkuasa tenaga pengajar dan pendidikan melakukan kemas kini kurikulum ketinggalan zaman, teknologi dan kaedah pelaksanaan, membawa mereka ke dalam talian dengan dinamik keseluruhan sistem, keperluan kanak-kanak dan ibu bapa mereka, dengan mengambil ciri-ciri akaun di rantau ini.