Pembentukan ACU di dalam kelas pada kanak-kanak sekolah rendah

Ramai pendidik, saintis, Methodist percaya bahawa peranan utama dalam pendidikan dan latihan kanak-kanak yang tergolong dalam sekolah rendah. Ia adalah di sini bahawa kanak-kanak menguasai kemahiran menulis, membaca. Mereka belajar untuk mendengar dan mendengar, untuk bercakap, untuk mempertimbangkan, untuk menjiwai. Sebagai satu keutamaan, hari ini dianggap pembentukan dan peningkatan keupayaan kanak-kanak untuk bebas merangka matlamat, untuk mensimulasikan pilihan untuk mencapainya, menilai dan memantau tindakan mereka. Dalam erti kata lain, membangunkan keupayaan untuk belajar. Merealisasikan matlamat ini dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi membentuk ECU. Mempertimbangkan lebih lanjut bagaimana ia dilaksanakan dalam amalan.

Fungsi satu set tindakan universal

Pembentukan ACU di dalam kelas di sebuah sekolah rendah, anda boleh:

1. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memakai matlamat mereka sendiri, untuk mencari, kaedah pilih dan digunakan untuk mencapainya, menilai dan memantau hasil dan proses aktiviti-aktiviti mereka.
2. Mewujudkan keadaan untuk pembangunan harmoni personaliti kanak-kanak, kesedaran diri apabila kesediaan untuk pendidikan berterusan.
3. Memastikan asimilasi kejayaan material, kemahiran, kecekapan, kemahiran dalam bidang mata pelajaran yang berbeza.

nilai

Pembentukan ACU di dalam kelas di sebuah sekolah rendah hari ini adalah kepentingan tertentu. tindakan Universal mewakili satu set tingkah laku kanak-kanak, ia menyediakan keupayaan untuk secara bebas memperoleh ilmu, termasuk organisasi proses langsung persepsi dan pemahaman bahan. Program pembentukan ACU menjana motivasi kepada pendidikan membolehkan kanak-kanak untuk mengemudi bidang subjek yang berbeza.

klasifikasi

tindakan Universal dikumpulkan ke dalam 4 bahagian utama:

1. Pembentukan ACU peribadi bertujuan untuk pemahaman, pembelajaran, persepsi nilai-nilai kehidupan. Tindakan ini membolehkan untuk mengemudi peraturan etika dan norma, membangunkan kedudukan mereka sendiri berhubung dengan dunia, menyediakan proses pendidikan yang bermakna.
2. Pembentukan peraturan ACU menggalakkan keupayaan untuk mengawal aktiviti kognitif. Objektif ini dicapai dalam proses penetapan matlamat, perancangan, pemantauan, penyelarasan tindakan mereka, serta analisis kejayaan asimilasi.
3. Pembentukan komunikatif ACU bertujuan untuk memberi peluang kepada kerjasama. Khususnya, membangunkan keupayaan untuk mendengar dan mendengar, memahami perbualan. Kanak-kanak mula konsisten melaksanakan tugas-tugas kolektif, memberikan peranan, mengawal saling menyokong antara satu sama lain.
4. Pembentukan kognitif ACU melibatkan membangunkan keupayaan untuk penyelidikan, carian, pemilihan dan penstrukturan maklumat yang diperlukan, reka bentuk kandungan yang dikaji.

penunjuk utama

pelajar pembentukan ACU perlu dikaitkan dengan kriteria penilaian tertentu. Penunjuk ini, khususnya, termasuk:

1. Kesihatan.
2. Kemajuan dalam mata pelajaran utama.
3. Tahap perkembangan pertuturan.
4. Keupayaan untuk mendengar dan memahami kata-kata guru itu, meminta beliau soalan.
5. Tahap bahasa ibunda.
6. hasrat untuk mengambil masalah dan mencari penyelesaian.
7. kemahiran komunikasi.
8. Keupayaan untuk mengawal tingkah laku mereka.

Memandangkan parameter ini simulasi kaedah pembentukan ECU.

aplikasi praktikal

Pembentukan ECU di dalam kelas matematik, sebagai contoh, boleh dicapai dengan menggunakan model logik dan alat ikonik dan simbolik. Kanak-kanak ditawarkan pelbagai pekerjaan. Mereka perlu mencari satu skim yang memetakan sambungan logik antara maklumat yang diketahui dan yang dikehendaki. Dalam kes ini, kanak-kanak membuat keputusan untuk terus mengkaji masalah. Selain itu, mereka mewujudkan satu model logik yang menentukan nisbah data yang ada. Pembentukan ACU dalam kelas matematik berfungsi sebagai langkah penting ke arah asimilasi kejayaan kaedah yang biasa untuk menyelesaikan masalah.

bahasa Rusia

Terdapat pelbagai cara pembentukan ACU. Pada pekerjaan dalam bahasa Rusia adalah ujian diri dan bersama teks sangat berkesan. Perkhidmatan yang ditawarkan ayat-ayat yang terdapat di dalam kesilapan yang berbeza (gaya, tanda baca, grafik, perbendaharaan kata, ejaan). Bersama-sama dengan pelajar-pelajar merumuskan kaedah-kaedah bagi memeriksa bahawa set tindakan algoritma. Lulus berturut-turut dari satu operasi ke depan, hampir semua kanak-kanak tanpa bantuan mula menghadapi tugas. Perkara utama di sini adalah sebutan tindakan setiap kanak-kanak. Ia memastikan bahawa semua, tanpa pengecualian, unit kawalan, dan pemahaman tentang kandungan tindakan.

Pembentukan komunikatif ACU

Tindakan ini membolehkan untuk menyediakan kecekapan sosial universal, keupayaan untuk mendengar dan dialog, orientasi ke arah kanak-kanak dan orang dewasa yang lain. Mereka menggalakkan penyertaan dalam perbincangan kolektif integrasi dalam kumpulan rakan sebaya, pembinaan kerjasama yang produktif dengan rakan-rakan. Pembentukan ECU di dalam kelas di sekolah rendah perlu dicapai dengan mewujudkan keadaan yang berkaitan dengan pengenalan interaksi dalam proses pendidikan. Kelas belajar membaca sastera, kajian dunia yang diadakan dalam bentuk bengkel pendidikan. Ia adalah berdasarkan kepada kerja kanak-kanak dalam kumpulan. Murid-murid bersama-sama untuk merancang aktiviti-aktiviti mereka, mengedar antara mereka peranan, fungsi, membetulkan kesilapan itu. Pembentukan ECU pada pengajaran dari dunia mengambil bentuk sidang akhbar. Sebagai contoh, seorang pelajar memainkan peranan sebagai binatang hutan - satu "harga." Dia menjawab kepada soalan-soalan yang dia bertanya pupils- "wartawan":

• Apa nama anda?
• Apa yang anda makan?
• Di mana anda tinggal?

Pembentukan ACU di dalam kelas di sekolah rendah perlu dijalankan dalam persekitaran di mana setiap kanak-kanak dapat meluahkan pendapatnya sendiri, mengetahui bahawa ia akan diterima.

jenis tindakan

Untuk berkomunikasi ACU termasuk:

1. Merancang kerjasama dengan guru dan rakan-rakan - menetapkan fungsi peserta, matlamat, pilihan interaksi.
2. Merumuskan soalan - inisiatif kerjasama dalam mencari dan mengumpul maklumat.
3. Penyelesaian konflik - Pengesanan dan mengenal pasti masalah, mencari dan analisis alternatif, membuat keputusan dan pelaksanaan.
4. tindakan pengurusan rakan - kawalan, pembetulan, penilaian tingkah laku.
5. Keupayaan untuk menyatakan secukupnya dan tepat idea itu mengikut terma-terma dan objektif kerjasama, memiliki bentuk dialog dan ucapan monolog mengikut peraturan sintaksis dan tatabahasa bahasa.

tindakan individu

Pembentukan ACU di sekolah memastikan perkembangan nilai-semantik orientasi kanak-kanak. Tindakan tersebut membangunkan keupayaan untuk mengaitkan tindakan dan peristiwa dengan diterima sosial peraturan estetik, mempelajari kaedah-kaedah sisi moral dan etika tingkah laku pelepasan itu. Terima kasih kepada mereka, dengan syarat orientasi dalam hubungan interpersonal dan peranan sosial. Sebagai sebahagian daripada aktiviti latihan boleh dikenal pasti tindakan universal itu:

1. Menentukan nasib sendiri - profesional, peribadi, kehidupan.
2. orientasi moral dan etika - penilaian moral kandungan yang dikaji, memberikan pilihan berdasarkan nilai-nilai sosial dan individu.
3. Smysloobrazovanie - mewujudkan hubungan antara tujuan pendidikan dan motif, hasil daripada latihan dan motivasi. Kanak-kanak mesti bertanya kepada diri kita pendidikan betapa pentingnya untuk dia, dan dapat mencari jawapannya.

bacaan sastera

Pembentukan ECU di sekolah rendah secara beransur-ansur. Pada peringkat awal ia boleh menjadi sukar untuk mewujudkan satu pasukan di dalam kelas. Untuk meningkatkan taraf moral, peraturan tingkah laku moral, menjalinkan hubungan yang perlu untuk menjalankan tugas dengan baik. Ia termasuk acara yang berbeza. Pembentukan ACU di sekolah rendah berlaku dalam waktu kelas, mesyuarat individu, aktiviti kurikulum, aktiviti bersama. perkembangan moral dan etika adalah sangat sesuai untuk bacaan sastera. Ia adalah bermakna, aktiviti kreatif, yang memastikan pembangunan intipati ideologi dan moral teks sastera. Memandangkan hakikat bahawa setiap kanak-kanak akan melihat dan merasakan produk dengan cara sendiri, guru harus cuba untuk mendedahkan identitinya. Masa yang cukup perlu diberikan kerja bebas daripada pelajar - membaca sendiri. Ini akan membolehkan kanak-kanak untuk mengenal pasti detik-detik aneh, untuk mencari yang rapat dengan beliau cerita, untuk berkongsi pengalaman mereka.

Satu keadaan yang penting

Pembentukan ECU, menyumbang kepada kognitif, perkembangan budaya umum direalisasikan dalam perjalanan suatu proses pendidikan yang kompleks, dalam aktiviti meta-mata pelajaran dalam rangka kerja sistem subjek kajian, organisasi bentuk kerjasama dalam menyelesaikan masalah. Tetapi semua langkah-langkah ini akan berkesan hanya dalam persekitaran yang menyokong. Setiap kanak-kanak perlu berasa sokongan dan minat di pihak guru.

fungsi guru

Tujuan utama pendidikan rendah memihak kepada menyediakan bantuan dalam menyedarkan kanak-kanak itu semua deposit yang ditetapkan di dalamnya dengan bantuan proses pendidikan. Dia mempunyai untuk mencari dirinya sendiri dan memahami bahawa pada akhirnya mahu menghapuskan aspek-aspek negatif dan untuk membangunkan positif. Satu peranan penting dalam aktiviti ini diberikan kepada guru. Setiap guru perlu jelas sedar apa yang dia bertujuan untuk mendidik kanak-kanak. Proses pendidikan menentukan kandungan dan ciri-ciri aktiviti kanak-kanak, mentakrifkan skop pembangunan proksimal tindakan sejagat.

guru Jobs

Untuk meningkatkan keupayaan untuk menganalisis dan menilai secukupnya tindakan mereka sendiri, kanak-kanak dengan guru membangunkan algoritma. Dalam kes ini, penekanan adalah kepada pembangunan nilai pekerjaan. guru tidak membandingkan pelajar antara satu sama lain, dan membandingkan keputusan kanak-kanak itu hari ini dengan semalam. Pendidik melibatkan kanak-kanak dalam proses penemuan pengetahuan baru. Bersama-sama dengan guru pelajar membincangkan intipati tugas, kepentingannya, ia boleh menjadi berguna pada masa hadapan. guru memberi tumpuan kepada kanak-kanak ujian diri. Beliau menunjukkan kepada mereka bagaimana untuk mengesan dan membetulkan kesilapan itu. Guru mengajar kaedah kerjasama kanak-kanak dalam kumpulan. Bersama-sama mereka yang mencari penyelesaian tunggal untuk menganalisis konflik, mencari jalan untuk menyelesaikannya.

pencapaian peta

Ia berdiri sebagai salah satu kaedah yang paling berkesan menjana ECU. Setiap kanak-kanak mencipta peta sendiri, yang menyenaraikan pencapaiannya dalam satu atau kawasan lain. Kerana ia boleh diberi makan tempat yang istimewa pada pendirian. Ia diwakili, sebagai peraturan, dalam bentuk buku nota, di mana skema mencerminkan semua keputusan. Peta ini boleh membantu kanak-kanak:

1. pilihan secara sedar bahan, yang lebih sesuai untuk menyelesaikan masalah.
2. Jawatan dan memahami cara individu mereka ke hadapan dalam pembangunan disiplin.
3. Merancang tindakan selanjutnya.

kesimpulan

Pembentukan ECU dijalankan dalam masa asimilasi disiplin yang berbeza. Proses ini adalah sistemik, yang disasarkan. Ia dilaksanakan melalui pelbagai bidang pengajian, aktiviti ko-kurikulum. Semua tindakan yang ditakrifkan oleh GEF. Pembentukan ACU di sekolah rendah adalah mengikut skim yang dinyatakan dalam perancangan bertema. Piawaian menentukan detik penting dalam pilihan kandungan, perancangan dan organisasi proses pendidikan keseluruhan. Ini mengambil kira umur dan ciri-ciri psikologi kanak-kanak. Kaedah Muda Perakaunan pembangunan tindakan universal terdapat di dalam keperluan prestasi untuk pembangunan setiap disiplin dan dalam program-program untuk aktiviti kurikulum. Keputusan yang dicapai ditentukan bagi setiap kelas. Mereka berkhidmat sebagai penanda aras bagi memantau pencapaian organisasi.