Pengenalan kepada GEF: pengalaman, masalah dan prospek

Pengenalan GEF dalam proses pendidikan dijalankan melalui kajian rangka kerja perundangan peringkat perbandaran, persekutuan dan serantau. Di samping itu, kumpulan kerja khusus ditubuhkan, program utama disusun rajah institusi operasi teratur. Pada masa yang sama perubahan dibuat kepada skop kerja, mengikut keperluan pada kakitangan. Sebagai syarat utama bagi pengenalan GEF bertujuan untuk memaklumkan kepada ibu bapa mengenai peralihan kepada standard baru.

kumpulan kerja

Ia dibentuk oleh perintah pengarah. Ia mewujudkan satu pelan pelaksanaan GEF. Ia termasuk soalan-soalan seperti:

1. Satu kajian ke atas bahan-bahan pengajaran.
2. Pembangunan kurikulum teras.
3. Penciptaan projek pekerjaan dalam mata pelajaran.
4. Pembangunan program aktiviti-aktiviti kurikulum.
5. Memberitahu ibu bapa dan berbincang dengan mereka piawaian baru (seperti yang akan menjadi ini atau itu pelajaran GEF).
6. Pembentukan sistem pemantauan untuk mengesan hasil utama.
7. Mewujudkan satu rangka kerja undang-undang yang disertakan pengenalan GEF di sekolah atau tadika. Ini termasuk penerbitan perbuatan tempatan, yang mana mengawal aktiviti guru-guru dan kakitangan pentadbiran.

Fasa persediaan

Pengenalan GEF di prasekolah atau sekolah pengurusan pertengahan dijalankan dalam beberapa peringkat. Pada peringkat persediaan menyelesaikan beberapa objektif utama. Khususnya, rangka kerja pengawalseliaan dilengkapi oleh pertubuhan oleh artis-artis tempatan. Khususnya, ia dijalankan:

1. Pembentukan Peraturan mengenai latihan program kerja dalam mata pelajaran teras mengikut keperluan piawaian.
2. Perubahan kepada deskripsi tugas pada Timbalan Pengarah SD, guru kelas dalam organisasi pengenalan GEF.

Pada peringkat persediaan kajian ibu bapa untuk menentukan keperluan untuk aktiviti tambahan di luar waktu sekolah. Acara penting dalam langkah ini adalah untuk menyesuaikan operasi teratur litar. arah utamanya menonjol bahan-bahan kajian yang mengiringi pentadbiran GEF. Berdasarkan kajian yang dijalankan program pendidikan. Dengan ibu bapa mengadakan perbincangan skim baru, yang akan dijalankan ke atas pengajaran khususnya bagi GEF. Pada mesyuarat itu, mereka dibawa ke matlamat dan objektif piawaian. Menurut hasil fasa persediaan, mengeluarkan perintah yang mengawal selia kerja-kerja guru, yang direka untuk program aktiviti selepas-jam, yang diluluskan oleh peraturan-peraturan yang lain (tempatan) bertindak.

Kesukaran pertama

Ia berlaku di peringkat membawa rangka kerja undang-undang ke dalam talian. Pada dokumen peringkat persekutuan telah diwujudkan, di mana terdapat idea-idea dan arahan yang sama. Pengenalan GEF dihalang oleh ketiadaan program untuk sekolah-sekolah tertentu, mata pelajaran tertentu dan aktiviti kurikulum yang berkaitan dengan pertubuhan ini. Walau bagaimanapun, masalah ini boleh diatasi. Untuk tujuan ini, satu kumpulan kerja dicipta. Ahli-ahlinya perlu berhati-hati mengkaji standard yang dicadangkan untuk menyesuaikan kepada institusi tertentu. Dalam kes ini adalah perlu untuk menjalankan analisis yang mendalam tentang bahan. Selaras dengan keputusan rangka kerja undang-undang yang dibangunkan diubah suai oleh program aktiviti-aktiviti kurikulum ke beberapa arah:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sukan dan rekreasi.
3. General budaya.
4. Sosial.
5. Rohani dan moral.

Pengenalan GEF radikal mengubah persepsi guru tentang kandungan proses pembelajaran dan hasil pembelajaran. Inovasi untuk ramai guru adalah perkara yang sedemikian sebagai aktiviti pembelajaran universal. Guru mempunyai pengalaman yang luas interaksi dengan pelajar, mereka tahu bagaimana untuk membangunkan kanak-kanak. Penstrukturan semula kepercayaan dan tindakan guru dibentuk menjadi satu masalah yang serius bagi pentadbiran dan kakitangan.

sokongan teratur

Pengenalan GEF pendidikan prasekolah memerlukan daripada tindakan pentadbiran. Pakar perlu membentuk motivasi stabil untuk bekerja dengan standard baru. Tidak kurang pentingnya ialah kesediaan teratur guru untuk memperkenalkan GEF. Bagi merealisasikan objektif institusi-institusi untuk membangunkan blok langkah untuk menyokong pakar. Objektif utama kerja metodologi memihak kepada pembentukan model OC peralihan kepada piawaian baru, memastikan ketersediaan pekerja profesional melalui pembangunan berterusan sistem.

projek

Beliau dianggap pilihan yang paling berkesan untuk mengajar aktiviti kakitangan semasa pengenalan GEF. Projek ini memastikan kemasukan setiap guru dalam kerja-kerja kreatif kolektif bagi pembangunan inovasi. Ia adalah dinasihatkan untuk membangunkan satu program aktiviti teratur berkaitan dengan pengenalan GEF. Perbincangan projek dijalankan dalam majlis guru.

kumpulan guru

penciptaan mereka meningkatkan keberkesanan kerja. (. Kreativiti, faedah, dan sebagainya) mewujudkan kumpulan, anda perlu membayar perhatian khusus kepada:

• Satu kajian ke atas masalah dan keperluan guru profesional.
• Menyediakan peluang untuk memilih bentuk dan kaedah kecemerlangan setiap guru. Guru secara sukarela boleh menyertai pelbagai bengkel, menghadiri kursus. Pendidik harus dapat menawarkan program latihan individu, termasuk dari jauh.

Bentuk aktiviti teratur

Mereka boleh menjadi didaktik dan organisasi, kolektif dan individu. Sebagai bentuk pengajaran tradisional adalah:

1. nasihat pedagogi.
2. Mesyuarat.
3. pemantauan pedagogi, diagnostik.
4. kerja individu.
5. guru sendiri pendidikan.
6. Pensijilan.
7. Bengkel.
8. pelajaran terbuka.
9. Tertakluk dalam seminggu.
10. pertukaran lawatan untuk pelajaran.
11. laporan kreatif.
12. Individu dan kumpulan kaunseling.
13. Membiasakan diri dengan inovasi perbincangan metodologi.
14. Bengkel untuk mewujudkan pelajaran skim.
15. Pembentangan perkembangan metodologi.

topik utama

Pengenalan GEF LEO disertakan dengan:

1. Pelaksanaan inisiatif latihan kebangsaan dalam aktiviti-aktiviti institusi, guru kelas, guru-predmetnika.
2. Menaik taraf teknologi dan kandungan proses pendidikan dalam konteks pelaksanaan GEF.
3. Membiasakan diri dengan kesedaran dan bahan-bahan pendidikan yang perlu untuk mencapai objektif dengan berkesan.
4. Kajian ciri-ciri pengajaran, reka bentuk moden dan penyelidikan dan aktiviti kurikulum.
5. Pembangunan ACU penilaian teknologi, kualiti pengajaran, persediaan untuk GIA dan USE, peningkatan pengajaran.
6. Pemantauan proses pendidikan, analisis keberkesanannya.

keputusan pertama

Pengenalan GEF LEO disertai dengan kerja yang besar-besaran. Perubahan penting yang pertama dalam aktiviti-aktiviti institusi itu adalah seperti berikut:

• peningkatan ketara dalam motivasi positif.
• pengetahuan lebih baik daripada standard kandungan.
• Meningkatkan kemahiran metodologi dalam pembangunan teknologi baru.
• Keberkesanan maklumat dan rangka kerja metodologi, atas dasar yang pelaksanaan GEF.

Gred 1 berfungsi sebagai peralihan untuk kanak-kanak. Dalam hal ini, perlu penyelarasan tepat aktiviti guru dan pendidik. Untuk memastikan ia menyediakan untuk pengenalan GEF di tadika. Sudah pada peringkat ini, pembangunan program yang jelas, dan latihan perlu diwujudkan untuk setiap anak.

Pengenalan GEF dalam gred ke-5

Piawaian menyediakan kaedah baru penilaian pelajar. Untuk menganjurkan satu sistem pemantauan pembentukan tindakan pendidikan dan objektif universal, tenaga pengajar dan pentadbiran institusi itu perlu mempunyai perwakilan yang mencukupi kepada pendekatan umum untuk mewujudkan tahap pembangunan bahan, kandungan tugas-tugas penilaian ciri yang digunakan dalam latihan. Piawaian baru berorientasikan bekerja pada pencapaian hasil dan objektif kualitatif baru. Mempersoalkan guru 5 cl. Ia menunjukkan bahawa pengasingan dan analisis tugas, yang bertujuan untuk pembentukan ACU, kesukaran mengalami sehingga 40% daripada pakar. Dalam penilaian tindakan pembentukan pada kanak-kanak mempunyai kesukaran semua guru. Ini adalah disebabkan oleh hakikat bahawa untuk masa yang lama tidak membangunkan pencapaian subjek diagnostik tunggal, peribadi dan metasubject. Dalam hal ini, pengenalan GEF di tempat pertama harus merangkumi kajian kandungan sistem penilaian. Kita perlu memahami sejauh mana ia menggalakkan dan menyokong pelajar bagaimana sebenarnya akan memberikan maklum balas, apakah nilai maklumat, ia boleh termasuk kanak-kanak sebagai aktiviti yang berasingan. Kriteria penilaian dan objektif utama program yang muncul tidak menguasai minimum, dan penguasaan bahan yang dikaji sistem.

Kaedah keputusan analisis

Apabila menilai pendekatan yang berbeza. Mereka melengkapi antara satu sama lain. Oleh kerana bentuk dan kaedah yang paling popular adalah:

1. Subjek / metasubject standard bertulis dan kerja lisan.
2. tugas-tugas kreatif.
3. Projek.
4. kerja amali.
5. Penilaian diri dan jiwa.
6. Pemerhatian.

Secara berasingan, antara bentuk-bentuk ini mengambil kerja pengesahan komprehensif dan substantif akhir. Untuk individualize sistem pendidikan langkah-langkah yang seragam tidak akan cukup. guru perlu belajar bagaimana untuk membangunkan ini jenis pekerjaan. Menembusi intipati merangka skim kerja, guru akan dapat memahami bagaimana ia membentuk kandungan dan menilai ACU.

pemantauan semasa

Ia dijalankan dengan menggunakan jadual keputusan proses pendidikan. Mereka diletakkan dalam "bekerja jurnal guru." Dokumen ini adalah penanda buku untuk rekod semasa. kelakuannya adalah perlu untuk rekod dan menyimpan data kepada dinamik pembangunan pelajar, yang tidak boleh dilihat dalam jurnal rasmi. Jadual penilaian yang ditetapkan dalam tempoh tindakan atau yang asasi dalam menyelesaikan masalah ini. Menaruh tanda pada sistem lima mata. Selain itu, pada suku ke-3 dijalankan pemantauan eksperimen. Tugasnya adalah pengesanan tepat pada masanya kegagalan atau kejayaan latihan. Bergantung kepada ini, guru membina aktiviti lagi untuk mencapai kecekapan dalam bahan perancangan.

kesimpulan akhir pada tahun

Pengenalan GEF telah menunjukkan perkaitan idea-idea konseptual dan cara-cara untuk melaksanakan piawaian yang ditetapkan. Mereka berada dalam permintaan dalam sistem pendidikan moden. keupayaan logistik membolehkan institusi untuk menganjurkan had masa, dan kerja lebih masa dengan cekap dan fleksibel. Semasa penginapan kanak-kanak itu di sekolah, dia mendapat pengalaman komunikasi positif, peluang untuk meluahkan perasaan kreatif seorang, aktif. Dalam perhatian latihan diberikan kepada aktiviti projek. Sebagai menunjukkan amalan, kanak-kanak dengan keminatan dihubungkan dengan carian bebas untuk maklumat, maknanya, penyampaian karya mereka. Ketika melawat pelajaran, yang diadakan di kelas kelima, ia menegaskan bahawa kanak-kanak adalah lebih baik menyatakan pandangan mereka, ia adalah lebih mudah untuk bertindak balas kepada soalan-soalan guru. Mereka secara aktif terlibat dalam dialog. Kanak-kanak tidak hanya menghasilkan semula semua yang anda lihat atau dengar, tetapi juga bercakap, membuat kesimpulan, mewajarkan mereka. Pengenalan GEF membolehkan kami untuk membangunkan kemahiran diri-organisasi, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas. Akibatnya, kebanyakan kanak-kanak dapat menilai secukupnya kerja mereka. Bagi guru-guru, maka menonton mereka ia menunjukkan bahawa mereka telah membentuk satu tahap kesediaan teratur. Guru membina aktiviti pembelajaran yang baru, memiliki alat-alat komunikasi, sumber maklumat multimedia.

aspek-aspek negatif

Pengenalan GEF disertai, seperti di atas disebutkan, beberapa masalah. Selain daripada perkara-perkara lain, logistik kelemahan yang dikenal pasti seperti kekurangan bilik di bangunan institusi untuk aktiviti kurikulum. Berhubung dengan maklumat dan pembelajaran bahan-bahan dalam bidang ini adalah perlu untuk meningkatkan potensi sumber. Di samping itu, terdapat juga perjawatan masalah:

1. Lestari kaedah pengajaran, dibangunkan pada tahun-tahun sebelumnya, walaupun melambatkan pengenalan GEF.
2. Pelaksanaan kerja projek memerlukan pemilikan guru teknologi dan teknik yang berkaitan dengan sempurna.

The aktiviti dianggarkan dan diagnosis yang ada masalah seperti:

1. Kekurangan bahan-bahan yang diperlukan untuk analisis kerja asimilasi metasubject. Ini amat merumitkan aktiviti pedagogi.
2. aktiviti mundur untuk membina portfolio pelajar sebagai satu bentuk penilaian. peningkatan mereka perlu dijalankan dengan kerjasama ibu bapa.

kesimpulan

Masalah dengan pengenalan yang cukup GEF. Walau bagaimanapun, kebanyakan daripada mereka adalah agak diselesaikan di peringkat institusi tertentu. Dalam kes ini, perkara utama - tidak menyimpang dari sasaran. Perlu diingat bahawa walaupun bahan metodologi paling terperinci, peralatan moden tidak akan membantu mendapatkan hasil yang berkesan, jika pakar sendiri tidak bermula dengan diri sendiri. Dalam kes ini, walaupun membentuk satu maklumat, komunikasi, kecekapan profesional tidak akan memastikan pelaksanaan tugas-tugas yang ditetapkan oleh piawaian. Menjamin pencapaian matlamat adalah kesedaran baru, sikap, hubungan, berbeza daripada idea-idea terdahulu tentang proses pendidikan.