Program teater kerja Circle daripada GEF di sekolah dan di tadika

Dalam pedagogi moden secara beransur-ansur digantikan dengan sesi orientasi didaktik untuk membangunkan. Dengan ini harus bermakna di tempat pertama yang bukan sahaja secara langsung, ahli psikologi, dan guru-guru tetapi pengamal mula memahami dan melihat keputusan sebenar aktiviti pendidikan dan pendidikan berterusan mereka dalam pembentukan personaliti, pembangunan kepentingan-kepentingannya, kreativiti dan kebolehan kanak-kanak.

Kaitan soalan

Dalam bidang pembangunan personaliti kanak-kanak adalah mustahil untuk harga yg terlalu tinggi kepentingan bahasa asli. Bahasa membantu sedar melihat dunia di sekeliling setiap anak. Bahasa Ibunda bertindak sebagai kaedah utama komunikasi. Untuk pembangunan bahasa bersuara perlu mewujudkan satu persekitaran di mana akan diberikan kepada setiap kanak-kanak peluang untuk menjalankan emosi mereka sendiri, keinginan, perasaan, dan pendapat. Ia mesti dipastikan bukan sahaja kepada tahap komunikasi biasa, tetapi juga dalam rangka pengucapan awam.

Bekerja program "Teater Circle" (GEF)

tabiat ekspresif pengucapan awam boleh dibangunkan dalam manusia, dari usia muda untuk memasangnya pada ucapan di hadapan penonton. A bantuan yang besar dalam tugas ini mempunyai kelas teater. Kanak-kanak sentiasa gembira untuk membawa mereka, suka mereka untuk melawat. kumpulan drama Program kerja di sekolah atau prasekolah memberi tumpuan kepada pembangunan dan peningkatan kemahiran tingkah laku sosial. Ini dicapai dengan hakikat bahawa setiap produk mempunyai orientasi moral tertentu. Oleh itu, dalam cerita dongeng, cerpen, drama, menyelesaikan masalah baik dan jahat, keberanian dan penakut, kejujuran dan kepalsuan. Terima kasih kepada kerja-kerja ini kanak-kanak itu bukan sahaja fikiran melihat dunia, tetapi juga pas sekiranya melalui hatinya. Walau bagaimanapun, beliau bukan sahaja belajar, tetapi juga menyatakan sikap yang lazim ke arah masalah beliau. Program kerja dalam kumpulan drama sekolah direka untuk meneruskan kerja-kerja yang telah dimulakan di tadika. Tujuan utama kedua adalah pembangunan kebolehan setiap kanak-kanak menggunakan cara seni pentas.

tugas-tugas

Apa masalah menyelesaikan bengkel teater di tadika? Program ini mempunyai tugas:

1. Mewujudkan keadaan bagi pembangunan potensi kreatif setiap aktiviti peserta pementasan.
2. Meningkatkan kemahiran seni dari segi pengalaman dan merealisasikan imej kanak-kanak melaksanakan kemahiran.
3. Pembentukan ekspresif tiruan latihan kemahiran haiwan hebat kiasan mudah.
4. Pengaktifan perbendaharaan kata, meningkatkan bunyi bersuara, sistem intonasi dan kemahiran untuk menjalankan dialog.
5. Belajar cara unsur-unsur ungkapan jenis seni berbentuk (ekspresi muka, intonasi, pantomim).
6. Pembentukan pengalaman kemahiran tingkah laku sosial.
7. Mendidik anak-anak dengan pelbagai jenis teater (muzik, boneka dan lain-lain.).
8. Pembangunan minat dalam aktiviti pementasan permainan.

Ini adalah masalah utama yang perlu diselesaikan oleh kumpulan teater di tadika. Program ini menetapkan tempoh pekerjaan dalam masa 20 minit.

bahagian

Kumpulan teater GEF Program ini dibuat untuk sambungan antara disiplin. Ia termasuk seksyen yang berikut:

1. pendidikan muzik. Di dalam kelas, kanak-kanak belajar untuk mengenali keadaan emosi muzik dan memindahkannya kepada ekspresi muka, pergerakan, isyarat. Mereka ambil perhatian sifat yang berbeza daripada kandungan produk, untuk lebih memahami dan menilai tingkah laku wira dan imejnya.
2. Seni Visual. Kelas diadakan pada kenalan itu dengan semula lukisan, yang dekat dengan kandungan pengeluaran.
3. perkembangan bahasa. program Circle (teater) membayar perhatian khusus kepada pembentukan jelas, gaya bicara yang jelas. bilik darjah sedang bekerjasama dengan organ-organ artikulasi. Untuk tujuan ini, peserta dijemput untuk sajak, twisters lidah, chistogovorki.
4. Kebiasaan dengan karya-karya seni. program mug (teater) termasuk pertimbangan kesusasteraan, yang bertindak sebagai rangka kerja pementasan. Di dalam kelas memahami tingkah laku, watak, imej wira.
5. Kebiasaan dengan alam sekitar. Dalam bulatan kanak-kanak belajar tentang fenomena sosial. Mereka berkenalan dengan objek persekitaran terdekat mereka, alam semula jadi.
6. Koreografi. Melalui pergerakan tarian, peserta belajar untuk memindahkan pengeluaran masa depan watak, imej wira.

kandungan

kumpulan teater kanak-kanak Program ini termasuk:

1. Asas kuklovozhdeniya.
2. teater ABC.
3. prinsip-prinsip asas teater boneka.
4. Cuti dan perayaan.
5. Asas-asas kemahiran lakonan.
6. teater bebas.
7. Menjalankan hiburan dan percutian.
8. prinsip-prinsip asas penulisan drama.

keperluan latihan

program kumpulan drama (GEF) menunjukkan bahawa pada akhir latihan kanak-kanak akan dapat:

1. Berminat untuk melibatkan diri dalam aktiviti diadakan-permainan.
2. Bermain perwakilan mudah dengan karya sastera yang terkenal dan mata pelajaran dengan cara ekspresif kiasan (gerak isyarat, ekspresi muka, intonasi).
3. Terlibat dalam pementasan permainan mainan diperbuat daripada pelbagai bahan sendiri.
4. Bercakap dengan kanak-kanak dan ibu bapa diadakan kejadian.
5. Menggambarkan jawaban teka-teki, menggunakan cara ekspresif.

Pengetahuan yang diperoleh

program kumpulan drama (GEF) harus menyumbang kepada pendidikan kanak-kanak dengan cara yang suka bermain. Beliau patut tahu:

1. Beberapa manipulasi dan helah yang boleh digunakan di atas pentas. Khususnya, dalam produksi boneka - adalah plastik, lembut, mainan getah dan sebagainya.
2. Beberapa jenis teater.

Pengenalan kepada aktiviti pementasan

Program Kerja untuk kumpulan drama itu termasuk pekerjaan yang menyumbang kepada perkembangan dunia deria manusia, kemahiran komunikasi. Persembahan membangunkan empati. Pengenalan pertama dengan aktiviti teater berlaku pada tahun-tahun awal. Kumpulan junior kanak-kanak mengambil bahagian dalam tarian, permainan, kesenangan, mendengar ekspresif membaca cerita dongeng dan puisi dewasa. Ia adalah perlu untuk menggunakan pelbagai peluang untuk mengalahkan ini atau itu acara. Ia membangkitkan imaginasi kanak-kanak. Sebagai contoh, seorang penjaga untuk berjalan-jalan boleh menarik perhatian kanak-kanak untuk gagak, duduk di atas dahan. Beliau mengatakan bahawa burung datang dan disambut lelaki. Mentor menawarkan kanak-kanak bertindak balas gagak pokarkat seperti beliau untuk menggambarkan penerbangan itu.

Lihat productions

Teater program mug di sekolah rendah melibatkan beberapa pengajaran rumit. Semasa lelaki ini belajar untuk bercakap di khalayak ramai. persembahan ini menunjukkan kanak-kanak yang, seterusnya, adalah juga satu bentuk permulaan kepada seni masa lalu. Dalam kehidupan seharian, anda boleh menggunakan pelbagai teater boneka (Finger, bayang-bayang, jadual, dan lain-lain). Ia adalah dinasihatkan untuk dimasukkan ke dalam penyata cerita dongeng terkenal adalah mainan mudah. kumpulan drama di program sekolah termasuk persembahan di mana pelakon boleh menarik penonton. Kanak-kanak sukar untuk mengucapkan keseluruhan peranan. Tetapi mereka berjaya boleh mengatakan beberapa frasa individu, melengkapkan gerak isyarat mereka. Sebagai contoh, apabila menetapkan kisah dongeng "The Turnip" semua boleh menggambarkan sebagai menariknya, dan dalam versi peringkat "Ayam Ryaba" - sebagai datuk dan nenek menangis lebih telur rosak seperti tikus berlari dan melambai ekornya.

kumpulan drama di program sekolah boleh mengadakan peruntukan bagi penggubalan persembahan itu, di mana anak-anak adalah bukan sahaja melaksanakan apa-apa peranan yang singkat, tetapi juga bertindak dengan boneka. Jawatankuasa bersama-sama dengan kanak-kanak lebih tua, mereka belajar untuk memahami dan kemudian menggunakan bahasa badan, ekspresi muka, dan meningkatkan ucapannya, di mana unsur-unsur utama adalah intonasi dan pewarna emosi. Tidak kurang pentingnya ialah hanya keinginan yang kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam penggubalan. Dalam proses pementasan, yang terkandung dalam ini atau cara itu, kanak-kanak belajar abjad hubungan. Peristiwa, yang merangkumi program bulatan (teater), menggalakkan pembangunan deria kanak-kanak itu, membentuk idea-idea beliau kualiti manusia yang baik dan negatif.

permainan ciri

Bentuk latihan berfungsi sebagai cara yang paling mudah dan menghiburkan persefahaman, ungkapan untuk kanak-kanak pengalaman dan emosi. Main peranan menggalakkan pembangunan peraturan dan undang-undang yang mana mereka hidup dewasa. Program kumpulan teater di sekolah rendah dan bercadang untuk menggunakan persembahan diubahsuai. Pada kanak-kanak atau anak patung mereka sendiri mempunyai prop sendiri, pakaian, perabot, mainan, dan lain-lain Kredit boleh melawat peranan yang berbeza -. Sebagai penghias, pelakon, pemuzik, penyair, pengarah, dan sebagainya. Ia menyatakan bahawa semua kanak-kanak menyanyi peranan sendiri. Walau bagaimanapun, dalam semua kes, tindakan mereka mereka menyalin tingkah laku orang dewasa. Dalam hal ini, dalam program mug prasekolah (teater) akan diserlahkan dalam jenis tertentu aktiviti pementasan. Mereka perlu menyumbang kepada model betul tingkah laku dalam keadaan hidup moden, meningkatkan budaya kanak-kanak, kenalan dengan sastera, muzik, karya seni, tradisi, peraturan etiket.

ciri-ciri tersendiri productions

Terdapat plot-peranan-bermain dan teater permainan. Antara bentuk-bentuk aktiviti pementasan terdapat perbezaan yang penting. permainan Plot-peranan-bermain melibatkan pelakonan fenomena kehidupan dan teater - peristiwa-peristiwa dari kesusasteraan. Terutamanya yang kedua adalah seni atau kandungan berasaskan kaum-dan kehadiran penonton. Untuk persembahan teater adalah anak patung yang sangat penting, objek, tindakan sendiri, pakaian itu. Semua unsur-unsur ini membuat ia lebih mudah persepsi peranan kanak-kanak. Imej wira, ciri-ciri utama tingkah laku, emosi, perasaan ditentukan oleh kandungan sesuatu karya sastera. kreativiti kanak-kanak dapat dilihat dalam tafsiran sebenar watak. Untuk melakukan ini, anda perlu memahami watak, menganalisis tindakan beliau, perasaan, untuk menilai keadaannya. Ini sebahagian besarnya bergantung kepada pengalaman kanak-kanak. Daripada tanggapan beliau mengenai alam sekitar diubah, yang lebih kaya akan menjadi imaginasi beliau, keupayaan yang lebih baik untuk berasa dan berfikir.

bentuk organisasi

Bagaimanakah kelab drama di sekolah? program GEF menarik perhatian kepada hakikat bahawa aktiviti organisasi, memilih bahan untuk persembahan perlu membuat permulaan yang di tempat pertama dari umur peluang, kemahiran, pengetahuan kanak-kanak. Ia adalah perlu untuk menyumbang kepada pengayaan pengalaman beliau, untuk menyedarkan minat belajar, mengembangkan kreativitinya. Program untuk kumpulan drama di sekolah atau prasekolah menyediakan borang-borang berikut organisasi:

• Mengadakan aktiviti bersama. Ia melibatkan penyertaan dalam proses itu, dan orang dewasa dan kanak-kanak daripada semua peringkat umur.
• permainan teater pada hari cuti, melawat muzium patung, kelas dalam bidang lakonan.
• aktiviti teater bebas, permainan dalam keadaan kehidupan seharian.
• Mini-persembahan dalam kelas lain, lawatan ke teater dengan ibu bapa mereka, sketsa kecil dengan boneka, menarik watak cerah (Parsley, sebagai contoh) dalam proses menyelesaikan tugas-tugas kognitif.

kumpulan Junior

Program kerja kumpulan teater untuk kanak-kanak berumur 2-3 tahun memberi tumpuan kepada bermain dengan anak patung, menetapkan plot kecil. Semasa kelas kerja hendaklah bertujuan untuk membangunkan keupayaan untuk meluahkan emosi dalam imej motor muzik. Di sini, sebagai perbuatan pelakon, terutamanya guru. Ia menunjukkan mini-play dalam teater desktop, menggunakan mainan berasingan, menghantar palet nada aksara pengalaman. Dalam kes ini, pergerakan watak-watak harus berbeza dalam suasana dan watak. Pementasan tidak perlu dilakukan pada kadar yang pesat, tetapi tindakan itu telah menjadi kekal lama. Untuk menghapuskan kekukuhan adalah dinasihatkan untuk menghabiskan dengan anak-anak Etudes. Sebagai contoh, "The matahari terbenam", "The Sun Rises '. Dalam lakaran ini emosi dihantar kata-kata dan muzik (pergerakan tune dijalankan atas dan ke bawah). Tetapan ini menggalakkan kanak-kanak untuk melakukan pergerakan yang sepadan.

Kumpulan berpendapatan

program kumpulan drama di peringkat umur seterusnya secara beransur-ansur memperkenalkan bidang baru permainan. Sebagai contoh, kanak-kanak bergerak dari pengeluaran "untuk dirinya sendiri" untuk persembahan kepada penonton. Sebelum ini, beliau mengambil bahagian dalam permainan, yang mempunyai nilai proses, kini mengambil kepentingan hasilnya. Program untuk kumpulan drama memasuki permainan 5-7 dalam kumpulan rakan-rakan yang menjalankan peranan yang berbeza. The productions daripada kanak-cara mudah bergerak untuk menjelmakan pandangan holistik wira, emosi, mood perubahan di dalamnya. Akibatnya, kepentingan dalam permainan mengembang, menebal. Kanak-kanak mula untuk menggabungkan teks dan pergerakan, membangunkan rasa perkongsian, menggunakan 2-4 pelakon pantomim. Pengembangan pengalaman permainan dengan mengorbankan pembangunan asas-asas penulisan drama.

Pengetahuan teknik asas

Dalam pengasuh menggunakan:

1. Permainan dengan watak-watak berbilang. Kitab besarkan cerita tentang haiwan dan sihir ( "Angsa-angsa", sebagai contoh).
2. Permainan untuk cerita berdasarkan "buruh dewasa."
3. Mengadakan persembahan karya sastera.

Sebagai asas kandungan, bermain lakaran spontan dan jenis pembiakan ( "Guess apa yang saya lakukan"). Senaman ini mempunyai pengaruh yang positif ke atas pembentukan kualiti mental kanak-kanak. Semasa penjelmaan bertambah baik sfera emosi. Kanak-kanak mula berpuasa dalam imej yang diberikan untuk bertindak balas kepada perubahan dalam persembahan muzik, meniru wira baru. Pendidik perlu menjadi untuk menggalakkan keinginan untuk mencipta kaedah sendiri keinsafan mengandung, bertindak mengikut pemahaman mereka sendiri intipati kerja.

kumpulan kanan

Pada usia ini peringkat terus meningkatkan kemahiran persembahan kanak-kanak rasa lebih baik daripada perkongsian. Mentor menjalankan berjalan, duduk di sebelah bersama-sama dengan pemerhatian sekitar fenomena haiwan yang lalu lalang. Membangunkan imaginasi membolehkan pelbagai tugas. Sebagai contoh, kanak-kanak adalah dipelawa untuk mengemukakan laut, pantai, matahari, semua terletak pada pasir dan berjemur. Dalam proses mewujudkan persekitaran yang bebas dan selesa perlu menyumbang kepada kebangkitan imaginasi, penambahbaikan, bertulis. Sebagai contoh, kanak-kanak boleh berada di dalam cara mereka sendiri untuk menyelesaikan apa-apa cerita, untuk datang dengan peristiwa-peristiwa baru, memasukkan aksara lain. Dalam perjalanan pekerjaan pantomicheskie digunakan dan lakaran wajah, sketsa bertujuan untuk pembangunan memori. Kanak-kanak mengambil bahagian dalam mencipta reka bentuk untuk cerita dongeng.

kumpulan persediaan

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula minat sangat aktif dalam aktiviti-aktiviti teater sebagai satu bentuk seni. Mereka mula berminat dalam kisah tentang sejarah pementasan, kelengkapan dalaman untuk penonton, terutamanya kerja-kerja pelakon, make-up, kekhususan latihan. Kanak-kanak prasekolah menerangkan peraturan tingkah laku dalam teater. Kanak-kanak belajar mereka dan cuba untuk tidak memecahkan ketika melawat persembahan. Bersedia untuk memasuki teater untuk membantu khas kuiz permainan temuduga. Semua ini menyumbang kepada pengumpulan pengalaman hidup, kemahiran, penguasaan kefahaman, serta persepsi estetik.

Menguji pengetahuan anda

Sama penting dalam kumpulan persediaan mempunyai bukan sahaja penyediaan dan segera adegan enakmen semula, tetapi juga kerja-kerja susulan. Pendidik mendapat tahu bagaimana lelaki telah belajar kandungan yang dimainkan dan prestasi yang dirasakan. Ini dilakukan melalui temu bual khas, yang telah dicadangkan untuk bermain, ciri-ciri tindakan watak-watak, emosi mereka diukur, dianalisis dengan cara bersuara. Untuk menentukan tahap asimilasi kaedah bersekutu digunakan dengan cekap. Sebagai contoh, dalam beberapa kelas kanak-kanak ingat persembahan cerita dengan iringan muzik yang kedengaran dalam perjalanan itu, menggunakan sifat-sifat yang sama yang berada di tempat kejadian. Pada rujukan berulang untuk penyesuaian peringkat meningkatkan menghafal dan memahami kandungan yang memberi tumpuan kepada cara-cara ekspresif ciri ini, kanak-kanak sekali lagi mengalami perasaan dialami sebelum ini.

kesimpulan

Untuk kanak-kanak umur prasekolah mendapat cerita sedikit bersedia. Mereka berusaha untuk tampil dengan sesuatu yang baru. Untuk melakukan ini, anda perlu untuk mewujudkan keadaan sesuai. Khususnya, penjaga perlu:

• Menyesuaikan kanak-kanak untuk mewujudkan tangan kraf mereka sendiri untuk permainan teater pengarah desktop ini.
• Untuk membiasakan kanak-kanak dengan cerita-cerita yang menarik yang akan menyumbang kepada pembentukan reka bentuk mereka sendiri.
• Memberi kanak-kanak peluang untuk merealisasikan idea-idea mereka dalam lukisan, nyanyian, pergerakan.
• Untuk menunjukkan kreativiti dan inisiatif mereka sebagai contoh untuk diikuti.

Untuk meningkatkan unsur-unsur individu intonasi, pergerakan boleh menggunakan gimnastik khas. Menjalankan dan kanak-kanak boleh menghabiskan sendiri. Sebagai contoh, seseorang yang datang dan menetapkan imej yang disertakan postur, gerak isyarat, ekspresi muka, perkataan. Kerja dalam kes ini adalah berdasarkan kepada model: bacaan ekspresif, analisis perbualan-pelaksanaan. Perkara utama adalah untuk memberi anak-anak lebih banyak kebebasan dalam fantasi dan dalam tindakan dengan simulasi gerakan.