Projek di tadika

Kaedah projek di Rusia telah mendapat populariti sejak akhir tahun sembilan puluhan abad yang lalu. Sebelum itu, hampir enam puluh tahun dalam pedagogi Soviet, terdapat pantang larang pada "kaedah reka bentuk borjuasi." Walau bagaimanapun, sekolah Soviet bertemu dengannya pada tahun-tahun pertama kuasa Soviet.

Pendidik menarik peluang untuk mendidik personaliti bebas yang aktif, dapat membuat keputusan, menetapkan matlamat, merancang aktiviti mereka dan meramalkan hasilnya. Projek ini mengamalkan orientasi sosial yang praktikal dan produk yang penting secara sosial.

Pada masa ini, aktiviti projek secara organik dimasukkan ke dalam standard baru pendidikan rendah. Walau bagaimanapun, institusi pendidikan pra-sekolah memperkenalkan kaedah projek di tadika.

Projek di tadika adalah, sebagai peraturan, pendidikan. Kanak-kanak prasekolah dalam perkembangan psikofisiologi mereka belum dapat membuat projek sendiri dari awal hingga akhir. Oleh itu, latihan kemahiran yang diperlukan adalah tugas utama para pendidik.

Projek di tadika boleh menjadi kreatif, bermaklumat, komunikatif, berperanan, penyelidikan. Oleh kerana aktiviti utama kanak - kanak prasekolah adalah permainan, keutamaan diberikan kepada spesies kreatif dan berperanan.

Projek kumpulan di tadika boleh menjadi langkah pertama. Tetapi pertama pendidik membuat projek pedagoginya, yang merangkumi beberapa peringkat:

- menetapkan matlamat pembelajaran projek dan memahami produknya;

- perancangan kerja penyediaan murid;

- meramalkan proses kegiatan murid dan hasil yang diharapkan;

- kerja praktikal untuk menyediakan bahan-bahan yang diperlukan.

Misalnya, projek itu adalah keluarga di sebuah tadika.

Produk projek pedagogi akan menjadi penerangan terperinci mengenai aktiviti bersama pendidik dan murid, yang menjawab soalan-soalan berikut: Apakah kemahiran yang akan diperoleh oleh murid dalam perjalanan aktiviti mereka? Apakah jenis projek yang akan dilaksanakan (kreatif, maklumat)? Apa pengetahuan tentang keluarga yang harus dimiliki murid sebelum dan selepas pelaksanaannya? Bagaimanakah interaksi anak akan dianjurkan dalam proses aktiviti? Apa yang akan menjadi hasil projek kumpulan murid? Peralatan apa yang diperlukan untuk melaksanakannya? Bagaimanakah mungkin melibatkan pakar lain DOU atau ibu bapa (perkongsian sosial)?

Projek di tadika dijalankan oleh guru mengikut rancangan yang dirancang.

Matlamat, subjek dan produk diumumkan oleh pendidik. Pada peringkat ini, guru perlu membantu anak-anak untuk menerima tugas itu, memotivasikan mereka untuk melakukannya, menjadikan matlamat penting secara peribadi untuk setiap anak.

Sebagai contoh, tujuan projek kumpulan "Keluarga" boleh menjadi pameran karya kreatif kanak-kanak tentang keluarga mereka. Produk ini adalah kerja kreatif yang dilakukan dalam pelbagai teknik. Motivasi adalah berdasarkan kepada pengalaman keluarga peribadi hubungan anak dan keluarga. Kanak-kanak mengambil bahagian yang aktif dalam perbincangan mengenai pilihan kerja kreatif dan hasilnya.

Di peringkat seterusnya, matlamat dan produk projek adalah individu untuk setiap murid. Kanak-kanak terlibat dalam proses perancangan: apa yang perlu dilakukan, kapan, bahan apa yang diperlukan, yang boleh membantu dalam kerja.

Kerja praktikal mengenai pelaksanaan projek mengambil masa yang paling lama. Adalah perlu untuk mengatur perbincangan perantaraan proses penyediaan: Apa yang mereka lakukan bersama? Apa lagi yang perlu dilakukan? Apa yang dilakukan oleh semua orang?

Apabila tahap pelaksanaan kerja individu selesai, lelaki merancang untuk melengkapkan: pembentangan produk projek. Di manakah karya akan dipamerkan? Bagaimana hendak mengadakan pameran? Siapa yang akan bertindak sebagai panduan? Dan sebagainya.