Pelajaran bukan tradisional

Mentor guru muda bertanya murid-murid mereka kerana ia adalah pelajaran pertama, sama ada ia berpuas hati dengan kelas. "Ya, ia berfungsi dengan baik, - dia berkata, - tangan aktif telah menarik." guru berpengalaman menemui rahsia beliau. Sebelum pelajaran mereka duduk khas kelas, barisan tengah - pelajar kuat, tingkap - "biasa-biasa" dan lebih dekat ke pintu - yang paling lemah: "Jadi, yang bekerja dengan anda" Guru Kecewa menyedari bahawa aktiviti ini adalah kuat, dan perempuan sebahagiannya purata. "Dan mereka ini akan dapat bekerja secara bebas dan, - kata beliau. - Anda mereka tidak benar-benar perlu ". Contoh hasil amalan sekolah dalam buku "Jolly School" A. Ershov. penulis tidak menyatakan apa yang pelajaran. Ia tidak kira, kerana apa sahaja ia adalah objek tidak, apa sahaja jenis pelajaran, pelajar acuh tak acuh tidak boleh. Namun terutamanya sedih apabila ini berlaku dalam kesusasteraan kelas, mata pelajaran yang mempunyai banyak peluang menarik kepada semua pelajar, tanpa mengira siri di mana mereka duduk.

Masalah utama

Masalah menarik - utama dalam persekolahan. Kita berterima kasih kepada kepentingan proses memperolehi pengetahuan menjadi daya penggerak perkembangan intelek, moral dan emosi individu. pemahaman pelajar tentang kepentingan perkara subjek dan penglibatan mereka dalam proses pengetahuan mementingkan diri sendiri, pelbagai aktiviti latihan, kecerahan bahan, tindak balas emosi dan minat guru - penunjuk utama untuk kemunculan keinginan stabil untuk pembelajaran. Tetapi jenis tradisional dan kelas tidak menyediakan pelaksanaan yang menyeluruh syarat-syarat ini. Ini adalah sebab utama yang mendorong guru untuk mencari baru, pendekatan inovatif untuk penganjuran pelajaran sekolah.

Tutorial konvensional kepada bagaimana untuk menyelesaikan masalah ini

Manakala Methodist cuba untuk mewujudkan klasifikasi standard, jenis tidak standard pelajaran telah diiktiraf kukuh dalam amalan sekolah. Mereka mempunyai banyak, dan memilih daripada set pilihan itu, yang perlu, guru boleh berpandukan hanya dengan gerak hati. Pilihan ini membawa kepada jurang yang signifikan dalam keberkesanan latihan. Ini spontan dan penggunaan sistematik; menekankan bentuk lebih bahan. bentuk bukan tradisional digunakan sebagai pelajaran tunggal, yang tidak bertindih dengan kajian sebelumnya.

Terhadap setem dan template

Banyak penerbitan selari, terdapat dua istilah yang mewakili bentuk dan jenis kelas yang berbeza daripada konvensional - "bukan standard" dan "bukan tradisional". Ini adalah teknik moden mengakui pelajaran:

- penstrukturan kandungan dan bentuk, yang terutamanya minat pelajar dan menyumbang kepada kesedaran optimum potensi mereka;

- di mana guru tidak mematuhi fasa yang berbeza proses pendidikan dan penggunaan minimum kaedah tradisional pengajaran;

- bahan pengajaran dalam bentuk persatuan yang berkaitan dan emosi yang membantu untuk membuat positif motivasi aktiviti pendidikan ;

- yang tidak klise didera teknologi pedagogi.

prestasi konvensional unsur-unsur tradisional

pelajaran adat tradisional terletak terutamanya dalam struktur tradisional: persiapan untuk aktiviti pendidikan - memeriksa kerja rumah - motivasi - dikemaskini sokongan pengetahuan - Kajian mengenai bahan baru - penetapan bahan-bahan - penjelasan kerja rumah. Unsur-unsur ini terdapat di dalam struktur majoriti pelajaran standard. Dengan mengubah panjang elemen-elemen ini, mengubah perintah mereka, anda tidak boleh membina jenis tidak standard pelajaran. hanya jenis pelajaran normal boleh diperolehi dengan cara ini. Struktur pelaksanaan tidak standard pengajaran konvensional elemen konvensional berbeza. IV Malafaik nota di "didactics" beliau: "Bukan tradisional pengajaran - perkembangan ini, pergerakan struktur tradisional pengajaran."

Tanpa meninggalkan peraturan

Bergantung kepada jenis aktiviti pembelajaran dua jenis pelajaran non-standard.

1. Dengan penguasaan bentuk logik dalam penganjuran aktiviti pembelajaran: pelajaran, kajian, pelajaran, kuliah, persembahan pengajaran, tutorial, bengkel, pelajaran, laporan, tutorial, bengkel, pelajaran-perlindungan esei dan projek.
2. Dengan tersebar luasnya bentuk emosi dan imaginatif penganjuran aktiviti pembelajaran: pelajaran, pelajaran-pemasangan komposisi, pelajaran, cerita, pengajaran-penambahbaikan pengajaran-pelancongan (pelancongan), bermain-pelajaran, pelajaran-konsert.

Seperti beberapa jenis pekerjaan yang bukan tradisional menunjukkan keinginan untuk pergi di luar skop sampel. Tetapi mengatasi template tidak bermakna penolakan semua peraturan. Memilih dan Q, masing-masing, struktur pelajaran tidak boleh diselesaikan secara spontan. Setiap sesi latihan mempunyai wajah sendiri, struktur yang tersendiri, kerana "tidak ada dua persis sama belajar" (FF Bugayko). Pada masa yang sama guru perlu ingat bahawa dalam pembinaan sekolah, tanpa mengira bentuk mereka (tradisional atau bukan tradisional), terdapat corak yang sama. Didacticians dan Methodist terpencil faktor yang mempengaruhi pemodelan struktur kesusasteraan pelajaran berikut:

- keperluan program yang dinyatakan terus kepada pelajaran;

- tugas berturut-turut (unsur-unsur struktur), yang dicapai dengan melakukan kelas tujuan didaktik;

- jenis pelajaran, yang ditakrifkan oleh tujuannya.

Semua unsur-unsur non-standard mana-mana proses pembelajaran, selain daripada struktur, adalah wajib dan yang sama untuk dia.