Tingkah laku yang merosakkan kanak-kanak sekolah: punca dan penyelesaian

Sebab untuk pembangunan yang tidak menggalakkan anak-anak adalah proses merosakkan yang melanggar integriti struktur personaliti. Adalah diketahui bahawa yang paling mudah struktur personaliti terdiri daripada tiga komponen: intelek, emosi dan sfera tingkah laku. Pembangunan harmoni ketiga-tiga komponen memastikan kejayaan pembangunan manusia. tingkah laku yang merosakkan boleh hadir pada pelajar akibat daripada kejahilan peraturan kelakuan atau keengganan untuk memohon mereka dalam aktiviti mereka.

Sumber tingkah laku yang merosakkan di sekolah:

1) Penyampaian kehendak kanak-kanak dewasa. Menyekat kebebasan dan inisiatif, guru menghalang pembangunan personaliti kanak-kanak, aktiviti mereka, menyebabkan konflik. Sesat psikologi tingkah laku yang berasaskan teori kemusnahan, adalah hasil daripada penindasan dan rintangan individu di bawah ketat gaya pengajaran autoritarian.

2) Pelaksanaan proses latihan, hanya tempoh bermasalah dalam kehidupan kanak-kanak. Dengan pendekatan ini, dewasa mengambil perhatian yang aktif kepada kanak-kanak itu hanya apabila sudah ada masalah. Tetapi sebaik sahaja masalah ini adalah kehilangan kepentingannya, guru hilang minat dalam pelajar, meninggalkan dia mengabaikan kawasan itu, mempercayai bahawa selagi semua berjalan lancar, tiada apa yang perlu dibimbangkan. tingkah laku yang merosakkan menjadi satu cara untuk menarik perhatian kepada keperibadiannya. Guru membimbing kanak-kanak itu secara sukarela pada "masalah" jalan pembangunan untuk menarik perhatian ke diri murid yang semakin akan melakukan kesalahan yang mana orang dewasa bertindak balas.

3) monopolization kanak-kanak itu ke sekolah. Seorang kanak-kanak diletakkan dalam kedudukan tanggungjawab, ia adalah "wajib" untuk berkhidmat kepada sekolah. Apabila beban pengajaran besar kanak-kanak dan ibu bapa mereka tidak boleh membantu perasaan pekerjaan besar, keletihan, fizikal dan saraf beban, tidak tertanggung tidak kuat untuk badan dan minda kanak-kanak. Bantahan terhadap monopolization yang dinyatakan sebagai tingkah laku yang merosakkan, yang bertujuan kemusnahan peraturan yang ditetapkan sekolah: pengalaman diperlukan, ketidakhadiran, gangguan dalam bentuk pakaian, dan lain-lain

Menurut Erich Fromm, tanda-tanda kemusnahan sebagai sifat-sifat berlaku dalam 10-15% daripada penduduk. Dalam bukunya "Anatomi kemusnahan manusia" beliau mentakrifkan kualiti ini sebagai keinginan untuk kemusnahan, yang dilafazkan pada orang yang agresif, tidak membenci manusia. Mereka adalah penjenayah, perogol, arsonists peperangan. Menurut penulis, kanak-kanak tingkah laku yang merosakkan boleh diluhurkan atau ditukar kepada pencerobohan yang membina dengan tujuan memusnahkan lama, yang tidak perlu dan membina sesuatu yang baru dan lebih baik.

Psikologi tingkah laku devian kanak-kanak menyediakan kaedah untuk pembinaan semula keinginan peribadi dahsyat untuk mereka bentuk pendidikan:

1) Oleh kerana arahan nadi merosakkan pada pemakaiannya dalam pekerjaan masa depan. Ini mungkin pergigian, perubatan veterinar dan pembedahan dan kepakaran lain, di mana pencerobohan digunakan untuk rawatan dan pemulihan.

2) Oleh kerana meluahkan diri mereka dalam sukan seperti menembak, dart, lempar, gusti. impuls agresif tidak merusakkannya dan diarahkan kepada pencapaian sukan.

3) Dalam proses refleksi yang membawa kemusnahan dalam karya-karya seni: lukisan dengan menulis tentang perang, puisi, skrip untuk filem, permainan. keinginan dalaman untuk kemusnahan menjadi produk kreativiti dan budaya.

tingkah laku yang merosakkan kanak-kanak lihat dalam prasekolah atau sekolah umur, tidak boleh dihapuskan dengan kaedah penindasan. Cara yang paling berkesan - transformasi dan arah tenaga nadi untuk matlamat sosial yang penting.