Jenis Kerja dalam Kemahiran Menulis

Rahsia menguasai kemahiran menulis secara celik adalah keupayaan untuk menerapkan peraturan secara serta-merta dalam proses penulisan. Itu separuh secara automatik, melalui sambungan visual, auditori atau logik, tidak mengeluarkan peraturan dalam teks.

Kursus sistematik pelajar bahasa Rusia harus menguasai selama 5 tahun. Dari tahun ke tahun, semakin banyak peraturan yang terkumpul, yang telah memudar dalam ingatan dan tidak digerakkan pada kelajuan yang diperlukan dalam proses penulisan.

Literasi, yang hampir tidak memerlukan kawalan kesedaran, dibangunkan dalam jangka masa yang panjang dan merupakan hasil pelaksanaan sistem latihan, pengulangan berulang dan penyatuan. Guru menghadapi soalan yang sukar: bila, bagaimana dan apa yang harus diulangi? Biasanya, saya ulangi setelah mempelajari topik yang besar, pada akhir dan pada awal tahun sekolah, dan pada gred atas selektif - apa yang paling sukar untuk pelajar kurang dikuasai. Untuk pengulangan yang lebih berkesan dan menjimatkan masa, saya menyerlahkan kes-kes penulisan yang paling sukar. Sebagai contoh, pelajar memperoleh maklumat asas mengenai kata kerja di sekolah rendah, mengembangkannya dalam kelas 5, mengkaji "kata kerja" subjek dalam kelas 6, dan dalam pengakuan kesilapan menulis kata kerja peribadi kata kerja, bukan sahaja peminjam ketujuh yang cuai dan tidak berpengalaman dibenarkan, tetapi juga sebahagian daripada mereka Mereka yang telah belajar peraturan dengan tegas. Mereka gagal memohon peraturan yang diketahui dengan serta-merta. Oleh itu, kita perlu mengulangi lebih banyak lagi, menggunakan pelbagai jenis kerja untuk ini .

Saya fikir ia sangat berguna:

1. Orthographic lima minit pada awal pelajaran. Kadang-kadang ejaan lima minit ditugaskan untuk bekerja dengan pelbagai bentuk kata tunggal. Oleh itu, kata kerja "untuk melihat" untuk ramai adalah penghalang kerana kekeliruan dengan huruf e-u. Saya berusaha untuk memastikan bahawa kanak-kanak jelas mewakili peranan dan tempat dalam komposisi morphemik pelbagai bentuk kata kerja ini: untuk melihat, melihat, melihat, melihat, melihat. Maka adalah mungkin untuk menguasai data ortogram secara sedar.

2. Selepas menamatkan pengajian, saya mengamalkan dikte perbendaharaan kata untuk kerja rumah: "ortogram kata kerja", "ortogram kata ganti", "ortogram kata keterangan", serta pelbagai pengakuan lain.

3. Pada akhir semester, para pelajar diarahkan untuk menulis kamus berdasarkan kata-kata yang ditulis dengan kesilapan dalam kawalan diktem. Dalam perbincangan perbendaharaan kata termasuk kata-kata di mana kesilapan dibuat dalam karya-karya bebas atau kerja rumah.

4. Bekerja pada kesilapan ejaan dalam pengertian, narasi dan komposisi adalah cara yang sangat penting untuk meningkatkan literasi. Saya menjalankan kerja ini mengikut skim berikut: Saya menulis dengan betul, menerangkan, menetapkan. Setelah menjelaskan orphogram, pelajar semestinya memberikan beberapa contoh untuk menetapkan.

5. Saya menulis 8 - 10 perkataan di papan, di mana ortogram ditinggalkan, dan soalan dalam kurungan yang akan membantu membentuk frasa. Latihan dalam pembinaan gabungan perkataan meningkatkan rizab leksikal pelajar, menjadikannya mudah dan cepat untuk mencari kata-kata tepat untuk menyatakan pemikiran mereka dalam kerja-kerja bertulis dan terutama dalam respon lisan, apabila masa untuk berfikir adalah pendek.

6. Dalam kajian sintaksis, jenis kerja ini berkesan, seperti pengikatan dengan tugas tatabahasa: untuk mencipta semula dari ingatan teks itu, dengan menggunakan di dalamnya pembinaan sintaksis tertentu. Ini merangsang aktiviti ucapan anak-anak, mengajar mereka untuk menggunakan pembinaan yang diberikan ketika mereproduksi teks, terutama yang sering digunakan dalam gaya ucapan buku: giliran peserta dan berpartisipasi, rumit dan rumit.

     Berfungsi pada huruf e dan huruf baca literasi pelajar secara sengaja dan sistematik sepanjang tahun mengajar bahasa Rusia.