Kesinambungan dalam pendidikan. kesinambungan program dan pelaksanaannya

Sistem pendidikan perlu sentiasa berubah untuk mematuhi syarat-syarat di mana ia dilaksanakan. keperluan masyarakat dapat dipenuhi hanya dengan membangunkan sekolah. Sistem pendidikan perlu direka mengikut terma-terma dan syarat-syarat tertentu, dan kemudian untuk merancang dan melaksanakan peralihan kepada skim latihan yang dikehendaki. Ia memerlukan satu tahap kekuatan dan budaya pedagogi.

Kesinambungan dalam pendidikan berterusan

Menentukan perjalanan untuk menjadi sebuah sekolah baru, anda mesti berpandukan kepada dokumen metodologi. Khususnya, kita bercakap mengenai keputusan Suruhanjaya dan Kementerian Pendidikan Concept, di mana dia bekerja untuk kandungan pendidikan yang berterusan. Dokumen-dokumen ini peruntukan am, di mana perlu menjalankan penyusunan semula struktur pendidikan hari ini. Kesinambungan dalam pendidikan adalah untuk menghubungkan dan mengimbangi antara bahagian kursus di peringkat kajian. Ia meliputi bukan sahaja barang-barang tertentu, tetapi juga interaksi antara mereka. Merealisasikan kesinambungan dalam pendidikan hendaklah berdasarkan logik dan kandungan sains tertentu dan corak yang telah ditetapkan asimilasi. Salah satu tugas utama pada masa yang sama berfungsi untuk mengurangkan dan merapatkan jurang antara peringkat pembelajaran. Dengan mengambil kira kesinambungan pendidikan, analisis kajian ditumpukan kepada ia, menunjukkan bahawa ia adalah terutamanya soal dewasa. Hari ini, lebih daripada biasa, ia adalah jelas bahawa latihan sekali diterima oleh lelaki mudanya, ia tidak mencukupi. Oleh itu, kesinambungan dalam pendidikan, pembelajaran sepanjang hayat bertindak sebagai faktor utama dalam proses pembentukan dan pembangunan struktur pedagogi moden.

Ciri-ciri kajian

Soalan kesinambungan dalam pendidikan telah dikaji oleh ramai penulis. Khususnya, pantulan mengenai perkara ini boleh didapati dalam tulisan-tulisan Ganelina, Dorofeeva, Lebedev dan lain-lain. Menurut beberapa penulis, kejayaan proses ini adalah urutan pembelajaran dan pemerolehan pengetahuan, pembentukan kemahiran dan kebolehan pelajar, dengan mengambil kira prinsip kesinambungan dalam pendidikan. Perhatian khusus diberikan kepada kandungan proses, subjek individu. Agak pendekatan yang menarik untuk kajian kesinambungan antara sekolah dan universiti yang ditawarkan Godnik. Dalam hujah beliau, beliau menunjukkan kepada dualiti watak beliau. Ini dibuktikan oleh contoh interaksi antara sekolah menengah dan tinggi. Sementara itu, penemuan relevan dan untuk kesinambungan antara DOW dan sekolah rendah, menengah dan langkah-langkah yang tinggi.

interaksi

Belajar kesinambungan dalam pembentukan, terdapat keperluan berterusan untuk menyiasat ciri-ciri hubungan, yang dibina antara entiti proses. Interaksi berlaku di sesuatu institusi pendidikan, dan di antara sekolah-sekolah dan institusi kanak-kanak lain. Amat penting adalah hubungan antara sekolah dan keluarga, penyelidik dan pengamal, pengurus di semua peringkat dan sebagainya.

bidang utama

Dalam menentukan trend utama pembangunan sistem pendidikan dalam amalan antarabangsa, pendidikan dilihat sebagai keupayaan pembentukan ini dengan berkesan dan bertindak balas secukupnya kepada pertanyaan awam, mengekalkan pada masa yang sama pengalaman yang positif mendapat lebih awal. Perkara utama dalam proses ini dianggap sebagai arah personaliti berorientasikan. Ini seterusnya, memerlukan pembentukan satu sistem pembelajaran sepanjang hayat yang masuk akal. Ia dianggap sebagai proses dan hasil daripada perkembangan individu dalam struktur yang sedia ada dalam agensi-agensi awam dan kerajaan yang menyediakan pelbagai peringkat latihan.

Pra-sekolah rendah dan pendidikan rendah

program kesinambungan dalam pendidikan dilihat terutamanya dalam kandungan proses pedagogi. Walaupun jelas belum dibangunkan dibentangkan pendekatan metodologi, tahap psikologi dan didaktik. Dalam pembentukan ruang pengajaran yang bersatu perlu untuk mempertimbangkan teknik dan kaedah untuk mengoptimumkan keseluruhan proses latihan, menghapuskan kesesakan, mencegah tekanan di kalangan pelajar sekolah. Kesinambungan dalam pembentukan bawah GEF antara prasekolah dan link utama dianggap hari ini sebagai salah satu faktor pembelajaran biasa kanak-kanak. Sementara itu, ia tidak bermakna bahawa tujuan utama prasekolah adalah untuk menyediakan untuk kelas pertama.

kesilapan asas

Pada masa ini, beberapa penulis mempertimbangkan kesesuaian pembentukan penyelenggaraan proses pendidikan prasekolah sebagai kajian awal program sekolah rendah. Akibatnya, sasaran proses pedagogi dikurangkan untuk memindahkan kemahiran uzkopredmetnyh, kebolehan dan pengetahuan. Dalam keadaan ini, kesinambungan dalam sistem pendidikan akan tidak ditentukan oleh tahap pembangunan kualiti masa depan pelajar, yang perlu bagi menjalankan aktiviti-aktiviti baru, pembentukan prasyarat untuk memperoleh pengetahuan, tetapi hanya dengan kesediaannya untuk mengasimilasikan mata pelajaran sekolah tertentu.

aspek teori

Memandangkan kesinambungan dalam pendidikan, tindakan utama sebagai rantaian pautan berkaitan. Pada peringkat ini, objektif utama ialah:

1. Pengesanan proses pedagogi tertentu dan tujuan umum pada setiap peringkat tertentu. Berdasarkan mereka, membentuk berturut tujuan hubungan translasi yang disimpan dan dibangunkan dari peringkat ke peringkat.
2. Pembinaan struktur koheren dan seragam dengan justifikasi JARINGAN elemen yang digunakan pada pelbagai peringkat umur.
3. Pembentukan barisan kandungan umum dalam bidang. Ia mestilah selaras dengan rasional metodologi rangka kerja dan menghapuskan beban yang tidak wajar peringkat pra-sekolah, memberi tumpuan kepada bentuk pemerolehan pengetahuan dan kemahiran, mata pelajaran sekolah berlebihan.

Satu penyelesaian yang praktikal

kesinambungan pelaksanaan boleh dilakukan dalam pelbagai cara. Sebagai salah satu pilihan untuk mewujudkan perbuatan kompleks rancangan pedagogi kakitangan prasekolah dan sekolah satu atau lebih interaksi kumpulan. Kaedah lain ialah teori penyelesaian masalah umum berdasarkan elemen "kesediaan untuk belajar". Komponen ini mempunyai ciri-ciri sebagaimana yang ditakrifkan dalam kematangan tahap yang sesuai sifat peribadi kanak-kanak untuk membantu dia belajar, makan, membuat ia murid laki-laki.

Khususnya Kementerian Pelajaran Concept

Kertas ini menyatakan perbezaan kualitatif di antara kesinambungan pembentukan. Kategori pertama berkaitan terutamanya dengan bidang penganjuran aktiviti pengajaran, kandungan didaktik sokongan metodologi dan. Iaitu, dalam kes ini mengenai pembangunan institusi. Kesinambungan dalam pendidikan merujuk lebih kepada personaliti kanak-kanak. perbezaan ini, menurut pakar, adalah agak cerah dan mempunyai tiga kesan yang penting. Khususnya, kesimpulan berikut boleh diambil:

1. pendidikan berterusan berfungsi sebagai penyelarasan, komunikasi dan memberi tumpuan kepada masa depan semua elemen proses (alat, kaedah, objektif, bentuk organisasi, kandungan, dan sebagainya.). Ia menyatakan dirinya pada setiap peringkat pembelajaran.
2. Kesinambungan ditafsirkan sebagai pembentukan kualiti yang diperlukan bagi pelaksanaan aktiviti latihan. Khususnya, ia adalah rasa ingin tahu, kebebasan, inisiatif, ekspresi kreatif, sewenang-wenangnya. Unsur utama dalam usia sekolah rendah menyajikan keupayaan kanak-kanak untuk perubahan diri.
3. Isu kesinambungan dan keberkesanan pendidikan berterusan dikaitkan dengan pembangunan sosial dan individu, penyesuaian kejayaan kanak-kanak dalam masyarakat. Dari segi kandungan ini memerlukan pembentukan kemahiran berkomunikasi dan sosial kanak-kanak, perkembangan kemahiran budaya psikologi dan organisasi.

Masalah utama

Keadaan semasa dalam latihan mengajar dicirikan oleh kehadiran perbezaan yang signifikan dalam keperluan yang berkenaan dengan kanak-kanak sekolah. Apabila menerima kelas pertama dalam proses pembelajaran mendedahkan tahap pembangunan kebolehan dan kemahiran anak uzkopredmetnyh (numerasi, membaca dan sebagainya.). Temubual sebenarnya berubah menjadi sejenis ujian, yang, seterusnya, bertentangan dengan peruntukan Undang-undang Persekutuan "Pada Pendidikan". Ramai pakar yang membimbangkan dengan keadaan ini. Dengan pemahaman ini kesinambungan masalah pra-pembangunan boleh dikurangkan kepada penyediaan tertentu. Dalam kes ini, ibu bapa akan dipaksa dengan kekerasan untuk mengeksploitasi tubuh kanak-kanak. Pada masa ini perkara biasa yang kompetitif pemilihan, ujian dan temuduga. Amalan ini adalah bertentangan dengan kepentingan anak dan melanggar hak perlembagaan. Servicing boleh diterima hanya sebagai langkah dalam organisasi individualisasi yang akan datang proses pendidikan. Amalan menunjukkan bahawa kira-kira 80% kanak-kanak berdaftar di sekolah pembangunan awal, adalah murid-murid prasekolah. Ibu bapa cenderung untuk menarik anak anda ke tahap yang sesuai, mereka mahu menjadikan ia yang paling bijak, baik membaca berkebolehan. Pada masa yang sama, mereka dilucutkan kesihatan mereka dan sering mencetuskan kehilangan minat dalam pembelajaran.

kesimpulan

Sudah tentu, kesinambungan proses dua hala. Nilai pertama ialah peringkat pra-sekolah. Ia direka untuk mengekalkan nilai zaman kanak-kanak, untuk membentuk sifat-sifat asas individu kanak-kanak, yang akan berkhidmat sebagai asas untuk kejayaan latihan pada masa akan datang. Sebaliknya, sekolah ini bertanggungjawab untuk membangunkan lagi kanak-kanak. Sebuah institusi pendidikan perlu "mengambil" pencapaian kanak-kanak, untuk memberinya peluang untuk membangunkan dan mencapai potensi mereka di kawasan yang berbeza. Analisis latihan mengajar menunjukkan bahawa ia kini perlu untuk memperkenalkan lebih aktif dalam kehidupan kedudukan teori maju. Prinsip kesinambungan perlu dilaksanakan sekarang.