Pembetulan neuropsikologi dalam zaman kanak-kanak: latihan, teknik, prinsip, pendapat

diagnosis dan pembetulan kanak neuropsikologi menduduki kedudukan utama di kalangan disiplin yang berkaitan dengan bidang pembangunan normal dan sesat (ontogeny). Kerja-kerja ini adalah berdasarkan kepada konsep sistem dinamik penyetempatan pada fungsi otak yang lebih tinggi. Hari ini diagnostik dan pembetulan neuropsikologi memohon kepada bidang praktikal baru.

Matlamat dan Objektif

diagnostik neuropsikologi dan pembetulan pada kanak-kanak adalah bertujuan untuk:

1. Menentukan tahap fungsi terbentuk lebih tinggi, pengenalan kemungkinan pampasan.
2. Pembentukan dan pembangunan proses psikologi defisit. Ini dicapai dengan bergantung kepada hubungan yang kukuh telah disimpan dan mewujudkan interaksi antara fungsi.

Perkara utama

Dalam pakar-pakar adalah berdasarkan kepada prinsip-prinsip tertentu pembetulan neuropsikologi. Pertama sekali, anda perlu faham bahawa teknik-teknik ini tidak muncul sebagai latihan. Mereka mencadangkan pembentukan satu fungsi utama dan proses yang diperlukan untuk perkembangan lanjut. Pembetulan bermula dengan pendedahan kepada unsur-unsur latar belakang. Oleh itu, terdapat kesan tidak langsung kepada fungsi pembentukan deficiental. Program ini perlu direka mengikut tahap pembangunan proses otak. Vector membentuk fungsi - dari bawah ke atas, kiri ke kanan, dari luar dan dalam. Undang-undang proses internalisasi - asas program itu, yang diadakan pada pembetulan Neuropsychological di zaman kanak-kanak. Latihan secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks, dan di luar bantuan dalam menyiapkan tugasan - berkurangan. Akibatnya, kanak-kanak bergerak dari usaha sama itu untuk sendiri berpandukan, pertama dikerahkan dan kemudian dilipat arahan. Program ini perlu menyediakan latihan dalam bentuk permainan. Ia adalah perlu untuk menghapuskan ketegangan, meningkatkan motivasi, meningkatkan kecekapan aktiviti otak tanpa kecederaan.

Ciri-ciri pembangunan program

kaedah pembetulan neuropsikologi dipilih secara individu untuk setiap kanak-kanak. Untuk melakukan ini, kami telah menjalankan analisis sistematik terhadap data. Daripada ciri-ciri struktur fungsi yang lebih tinggi bergantung kepada arah kerja mengajar di gangguan pembangunan. diagnosis dan pembetulan zaman kanak-kanak neuropsikologi dilakukan atas dasar perwakilan tiga fungsi blok otak (mengikut konsep A. R. Lurii). Perhatian khusus diberikan kepada penubuhan interaksi hemisfera. Ia adalah perlu untuk kursus yang berjaya semua proses mental.

Pembangunan bidang kognitif

pembentukannya bermula pada hari-hari pertama kehidupan. orang yang pertama sedikit termasuk dalam keluarga (rumah) kehidupan. Di sini dia menerima sejumlah besar sensasi: dia melihat orang di sekeliling mereka, ia diberi makan, dia merasakan sentuhan yang berbeza kepada badan, mendengar suara-suara, bunyi, dll Adalah diketahui bahawa pada umur yang berbeza daripada kanak-kanak pembangunan mental adalah tidak sekata .. Sebagai contoh, pembentukan fungsi motor paling intensif dalam 1,5-2 tahun. Seorang kanak-kanak pada usia ini sedang belajar untuk menghadapi objek, dengan badan-badan mereka. Selepas 1.5 tahun, diaktifkan perkembangan pertuturan. kanak-kanak mula untuk membina perbendaharaan kata, pembangunan frasa pertuturan berlaku, tempoh soalan dan penciptaan perkataan. Setiap fungsi sepadan dengan umur yang sensitif di mana ia berkembang paling intensif. Selepas penubuhannya, ia mula bertindak sebagai asas untuk pembangunan berikut kepada kerumitan proses mental.

Asal blok serebrum

Beliau dianggap tenaga. Unit pertama menyediakan nada yang dikehendaki sistem saraf, membantu untuk mengekalkan keadaan yang optimum wakefulness. aktiviti biasa organisma mungkin hanya jika operasi yang stabil. Berlaku gangguan dalam fungsi blok pertama otak tidak membenarkan kanak-kanak untuk menjalankan tugas, melaksanakan apa-apa aktiviti, bermain.

aktiviti menurun

Ini adalah salah satu gejala utama gangguan Aktiviti unit kuasa otak. Dalam kes sedemikian, kanak-kanak itu pasif, ia tidak menarik minat sekitarnya. kognitif dan beliau aktiviti motor adalah minimum. penting tegas dalam keadaan seperti itu akan mempunyai pembetulan Neuropsychological di zaman kanak-kanak. Senaman perlu ditujukan kepada rangsangan aktiviti lokomotor oleh, (sentuhan, auditori, visual) Kawasan emosi dan sentuhan. Permainan yang ditawarkan kanak-kanak itu hendaklah mengandungi pergerakan berirama. Dalam kes ini, ia pasti untuk tetulang emosi. Untuk rangsangan juga digunakan aromaterapi, urut, terapi air. Dengan aktiviti meningkatkan kanak-kanak itu boleh ditawarkan bukan sahaja perasaan individu, dan sistem semakin kompleks mereka. Elemen-elemen utama yang menyokong merangsang pembetulan Neuropsychological di zaman kanak-kanak - latihan yang memerlukan kanak-kanak untuk menjaga irama tertentu. Sebagai contoh, ia boleh berjalan dengan iringan muzik pada suhu tertentu, menoreh rentak di trek drum dan sebagainya. Apabila kanak-kanak itu telah belajar untuk menjaga irama, dia telah diberikan kerja pada syif mereka. Akibatnya, dia cuba untuk mengambil perubahan dan bertindak sewajarnya. Akhbar itu juga perlu menggunakan teknik yang termasuk pembetulan neuropsikologi menyeluruh (program AV Semenovich). Ini termasuk, khususnya, termasuk aktiviti yang bertujuan untuk pembentukan pernafasan yang betul. Tiada positif latar belakang tenaga terapi seni mempengaruhi kanak-kanak.

Maklumat blok serebrum

Beliau bertanggungjawab untuk menerima, memproses dan menyimpan maklumat. Aktiviti struktur analyzer badan membolehkan seseorang untuk mendengar, melihat, ingat dan mengeluarkan semula maklumat dan membandingkannya dengan data yang sedia ada. Pelanggaran unit ini ditunjukkan dalam gambar pengenalan lapuk atau objek sebenar. Dalam kes-kes yang teruk, kanak-kanak mungkin tidak mengenali biasa kepadanya mainan atau objek isi rumah. Jika pelanggaran berkaitan persepsi aural, ia adalah kurang berorientasikan dalam ruang, tidak boleh menentukan sumber bunyi untuk dipadankan dengan subjek ini, yang ia menerbitkan. Apabila penyelewengan sentuhan dalam kanak-kanak membentuk pandangan yang diputarbelitkan badan, melambatkan perkembangan kemahiran motor halus dan kasar. Ia juga menyatakan kegagalan dalam penyelarasan pergerakan.

masalah penglihatan

Seperti dalam kes-kes itu dilakukan pembetulan Neuropsychological di zaman kanak-kanak? Latihan tertumpu kepada pengiktirafan:

1. objek sebenar. Jika kanak-kanak mempunyai kesukaran dalam mengiktiraf mereka.
2. imej realistik. kanak-kanak belajar untuk menentukan surat-menyurat di antara imej dan objek.
3. imej bising. Apabila kanak-kanak itu belajar untuk mewujudkan hubungan antara objek dan ilustrasi mereka, masalah itu rumit. Beliau ditawarkan skema, garis, imej hitam dan putih atau bising.
4. Pembinaan imej. Dalam kes ini kanak-kanak untuk belajar untuk mengenali gambar serpihan daripadanya.

Gangguan persepsi auditori

Dalam kes ini, pembetulan neuropsikologi kanak-kanak yang terencat mental termasuk pekerjaan perbezaan:

1. bunyi bukan lisan alam. Guru dalam perjalanan permainan memperkenalkan kanak-kanak untuk bunyi air, keriut pintu, terkena objek jatuh, dan sebagainya. Semua ini bunyi kanak-kanak yang boleh membuat anda sendiri dan pasang, jadi hubungan antara tindakan dan bunyi bising. Selepas julat ini perlu dipertingkatkan persepsi pendengaran. diskaun kanak-kanak alat muzik atau mainan dan sebagainya.
2. Ucapan berbeza bunyi. Kanak-kanak, belajar untuk membezakan bunyi yang berbeza mungkin berminat dan bersuara. Dia masih tidak dapat memahami sepenuhnya perkataan dan frasa, tetapi sudah dalam kedudukan untuk membezakan antara bunyi berbeza. Sebagai contoh, dalam ucapan dewasa - vokal dan konsonan. Kanak-kanak boleh meneka, menghampiri ular (bunyi "sh-sh-sh") atau pesawat ( "oo-oo-oo"). Selepas tugas ini adalah rumit. kanak-kanak belajar untuk membezakan antara rapat antara satu sama bunyi lain. Kemudian dalam kelas memasuki permainan, di mana dia mula mengucapkan suku kata mudah ( "ay", "bi-bi", dan lain-lain). Lebih sukar adalah tugas di mana kanak-kanak belajar untuk memahami kata-kata yang berbeza dalam satu bunyi. Sebagai contoh, beliau diminta untuk memberikan "mangkuk" dan "Bear" dan sebagainya.

pemahaman pertuturan

pembetulan neuropsikologi dalam zaman kanak-kanak dijalankan dari yang mudah kepada yang kompleks. Pertama, kanak-kanak diajar untuk memahami kata-kata individu yang mudah. Atas permintaan seorang dewasa, dia memberikan beberapa gambar atau objek. Kanak-kanak itu kemudian belajar untuk melihat dan ikut arahan (juga - dari mudah kepada kompleks, dua atau tiga peringkat). Dalam proses itu, anda perlu termasuk latihan dalam konteks suka bermain. Dalam kes ini, kanak-kanak tidak melaksanakan apa-apa tugas, dan melakukan tindakan.

gangguan sentuhan

Mempertimbangkan, dalam kes ini, pembetulan neuropsikologi. Latihan di tempat pertama, mesti ada tugas untuk pembangunan deria, di mana kanak-kanak akan mendapat perasaan yang berbeza daripada badan sendiri. Hasilnya adalah pandangan holistik itu. Kanak-kanak itu jelas perlu memahami di mana mana-mana bahagian badan, apa yang ia lakukan, yang timbul dari rasa sentuhan.

pembangunan memori

pembetulan neuropsikologi masalah pembelajaran kanak-kanak adalah bertujuan untuk memberi tumpuan perhatian kanak-kanak pada subjek tertentu. Pemerhatian menunjukkan bahawa apabila menangani bahan memori diperolehi dengan menggunakan satu saluran persepsi, ada kemampuan untuk menghasilkan data yang diterima oleh kaedah lain. Ringkasnya, kanak-kanak yang masih ingat maklumat yang buruk pada pendengaran itu, dengan mudah boleh menarik dari memori 5-6 gambar. Tetapi selalunya kanak-kanak tidak dapat menggunakan kebolehan ini. pembetulan neuropsikologi dilakukan dengan mengambil kira kronologi pembangunan memori. Pada mulanya, ia muncul pada orang dan peristiwa yang mempunyai makna emosi untuk kanak-kanak. Jadi, pertama sekali di kalangan rakyat dia mengenal pasti ibunya, maka orang-orang dengan siapa anda ceritakan sebahagian dari pengalaman (dengan seseorang dia suka bermain, seseorang takut). sesi permainan perlu menggabungkan maklumat dalam memori - mudah dahulu, kemudian kompleks. Anda boleh menggunakan pelbagai puisi, twisters lidah, lagu dan sebagainya.

perhatian terjejas

Ia menyatakan dirinya dalam semua bidang aktiviti. Anak ini tidak dapat menumpukan perhatian walaupun pada permainan yang menarik, dia terganggu oleh apa-apa bunyi (angin luar tingkap, objek yang jatuh, dan sebagainya.). pembetulan neuropsikologi juga dijalankan semasa permainan. Pertama, pakar memerhati kanak-kanak menentukan objek dan mainan yang menarik kepadanya. Mereka boleh menarik perhatian bayi. Seterusnya, kanak-kanak belajar untuk memberi tumpuan kepada beberapa permainan ringkas yang menarik. Cabaran di sini adalah untuk mengekalkan perhatian selama beberapa minit. guru menggunakan untuk insentif tambahan ini. Lagi pembetulan kanak neuropsikologi termasuk kelas mengenai pengagihan perhatian. Sebagai contoh, kanak-kanak tidak menawarkan satu, dan beberapa mainan yang. Dia belajar untuk berinteraksi dengan mereka pada masa yang sama. Hasilnya, permainan menjadi lebih menarik. Seterusnya, tugas itu boleh menjadi rumit: tidak meletakkan beberapa mainan di hadapannya, tetapi dalam arah yang berbeza, meningkatkan dengan itu ruang permainan.

pembetulan neuropsikologi: ulasan

kanak-kanak boleh menavigasi dalam alam sekitar, untuk melihat maklumat baru, berinteraksi dengan orang lain, dia perlu menentukan perbezaan dan persamaan antara fenomena dan objek, dapat mengklasifikasikan mereka, untuk mengesan hubungan antara peristiwa. Pembangunan pemikiran visual-motor - cabaran pertama yang meletakkan pembetulan neuropsikologi. pakar ulasan dan ibu bapa mencadangkan bahawa semasa latihan praktikal berlaku dalam kanak-kanak:

1. fungsi kesedaran perkara yang berbeza.
2. Pembentukan idea-idea tentang perbezaan dan persamaan antara objek dan saiz mereka.
3. Memahami hubungan sebab-dan-akibat antara peristiwa.

Apabila menjalankan tugas kepada pembangunan keupayaan visualisasi spatial, pemerhatian menunjukkan bahawa kanak-kanak terbentuk pemahaman imej, subjek dan kata-kata, dia ditunjukkan. Pada tahap yang lebih canggih, ia mewujudkan hubungan antara ilustrasi dan acara itu. Kanak-kanak yang tidak menggunakannya untuk berkomunikasi, belajar untuk menyampaikan keinginan dengan bantuan gambar. Sebagai contoh, jika kanak-kanak itu mahu minum, dia menunjukkan imej dewasa cawan, jika berjalan kaki - ilustrasi fesyen dan sebagainya. Ini cara mengatur kehidupan dan komunikasi digunakan apabila berinteraksi dengan kanak-kanak autistik. Di samping itu, kanak-kanak mula memahami makna imej tempat kejadian dan siri.

blok serebrum ketiga

Beliau bertanggungjawab untuk pengaturcaraan, peraturan dan pengawalan aktiviti kompleks. Terima kasih kepada unit ini disediakan oleh organisasi tingkah laku aktif sedar mental, komposisi pelan program dan tindakan itu, serta memantau prestasi mereka. Apabila bekerja dengan kanak-kanak, di mana fungsi-fungsi ini dilanggar, ia adalah penting untuk ingat bahawa pekerjaan hendaklah dijalankan hanya dalam bentuk permainan. kanak-kanak itu tidak akan menjadi masa yang lama untuk duduk di meja, untuk mendengar dan melaksanakan tugas-tugas yang dia tidak mahu lakukan.

interaksi hemispheric

Ia adalah penting untuk aktiviti mental. Jika komunikasi gagal, mungkin ada kesukaran atau menjadi penyelarasan tersedia bergerak (interaksi kaki dan tangan, berjalan, dan lain-lain). Di peringkat seterusnya tidak terbentuk antara komunikasi bukan lisan dan fungsi lisan proses yang sukar analisis data yang masuk. Langkah pertama adalah untuk membangunkan koordinasi motor biasa. Untuk tujuan ini, pelbagai program gimnastik, permainan luar. Pada asas mereka membina kerja-kerja selanjutnya kepada pembangunan interaksi antara bahagian yang berlainan di badan. Pada masa yang sama dengan kelas kanak-kanak dengan penggunaan bahan-bahan lembut. Beliau sculpts patung mudah dengan tanah liat atau plastisin, menguli doh dengan dua tangan.

gimnastik jari

Pergantungan pembentukan ucapan kanak-kanak pada tahap jumlah motilitas membuktikan uji kaji. Kajian menunjukkan bahawa jika pelbagai gerakan lingkungan umur yang sesuai, keupayaan kanak-kanak untuk menyatakan pandangan mereka dengan kuat juga akan berada dalam julat normal. Oleh kerana pembangunan motor umum dan jari-jenis meningkatkan kecekapan korteks serebrum. Guru boleh menggunakan latihan, diikuti dengan ucapan kanak-kanak termasuk dalam program utama sesi terapi pertuturan sebagai fizkultminutok.

bersantai

senaman dijalankan di semua peringkat pembetulan. Prestasi mereka boleh disertai dengan muzik. Kanak-kanak yang ditawarkan di tempatnya (di meja) meletakkan tangan anda di atas kepala anda dan menutup mata anda. Mereka juga boleh pergi ke tikar di belakang anda, menghulurkan tangan anda di sisi anda, tapak tangan ke bawah. Dalam kes ini, mereka digalakkan untuk mengemukakan apa-apa cerita dengan penyertaan mereka. Sebagai contoh, mereka terbang di atas awan, rasa angin panas pada pipi anda. Senaman boleh dilengkapkan dengan kata-kata: ". Nah, angin sejuk, dan kami mahu kembali ke bumi"

Pendudukan logoritmike

Struktur tertentu terbentuk semasa operasi praktikal. Ia termasuk:

1. Pergerakan tanpa iringan muzik, yang melibatkan pelbagai jenis berjalan.
2. Dance.
3. Finger gimnastik, menganggap pematuhan dengan intonasi tertentu.
4. Senaman pernafasan, yang menekankan kekuatan pengeluaran nafas, dengan unsur-unsur penginapan anda.
5. Lagu ini disertai dengan gerak isyarat.
6. gimnastik petah berbicara termasuk unsur-unsur meniru senaman.
7. pantun amalan menggunakan pergerakan.
8. latihan terapi pertuturan.

ciri-ciri

Semua latihan dilakukan oleh tiruan. Dalam proses latihan guru perlu memilih tempat supaya mukanya boleh dilihat setiap kanak-kanak dapat mengulangi artikulasi dan pergerakan muka. Ia adalah wajar semua duduk dalam bulatan atau separuh bulatan. Dalam kes ini, kanak-kanak akan menjadi baik untuk melihat guru, selari dengan dia mengucapkan dan mengulangi material.

Nilai latihan

Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman bertahun-tahun menonton kanak-kanak perlu umur prasekolah ucapan umum kemunduran, menjadi lebih aktif, yakin dalam permainan bersama. Mereka cepat mempelajari kaedah-kaedah, yang kemudiannya dipindahkan ke satu aktiviti bebas. Bermain latihan untuk mengelakkan kanak-kanak keletihan untuk bertindak sebagai satu cara untuk pelepasan emosi dan membenarkan untuk mencapai pembetulan maksimum dan kesan pembelajaran. Kelas untuk kanak-kanak prasekolah, jadi perlu diubah.

kesimpulan

Program di atas dianggap universal. Ia dibina atas dasar pencegahan neuropsikologi dan pembetulan pelbagai jenis gangguan, dari gabungan agak berat gangguan pertuturan, terencat mental jelas kepada kegagalan terpencil proses individu. Unsur-unsur yang termasuk dalam program ini, telah berjaya digunakan dalam kerja-kerja dengan murid-murid mengalami kesukaran dalam pembangunan program pendidikan.

Sebelum memulakan kelas pembangunan pemulihan yang perlu untuk menetapkan tahap awal pembangunan fungsi otak pada kanak-kanak. Oleh itu, perlu memilih titik dari mana anda mahu bekerja. Sebagai contoh, di hadapan gangguan pertuturan kasar adalah dinasihatkan untuk bermula dengan muzik dan aktiviti deria untuk meningkatkan aktiviti kanak-kanak. Apabila diungkapkan pelanggaran, apabila pembangunan yang sangat perlahan, kerja boleh mengambil masa beberapa tahun. Dalam kes ini, tanpa berhenti latihan pada pembentukan fungsi asas yang anda perlu memberi perhatian kepada penggunaan kemahiran yang diperolehi dalam kehidupan.

Jika pelanggaran yang tidak begitu kasar, peringkat perlu dikenal pasti, yang telah diluluskan dalam kanak-kanak itu sendiri. Kerja-kerja ini bermula dengan yang terakhir daripada mereka. anda boleh mencapai keputusan positif jelas mematuhi urutan program.