Pembentukan minat pelajar kepada sejarah

Faedah sedar keperluan, ia ditunjukkan dalam pemilihan aktiviti, pemikiran dan emosi. faedah kognitif - enjin utama ilmu.

faedah amorfus berbeza tidak sedarkan diri, tidak aktif,

Kecenderungan untuk aktiviti pembiakan. Dalam kes ini, pelajar subjek kegemaran - mereka yang tidak perlu ketegangan. Bagi mereka tidak ada kegemaran atau topik kegemaran kurangnya dan bahagian. Pengetahuan mereka tidak akan melampaui program ini. Pada pelajaran sejarah, mereka sanggup untuk mendengar cerita-cerita yang menarik dan menonton video. Satu bentuk aktif kejahatan kurang bagi mereka adalah untuk bekerja dalam kumpulan, di mana anda boleh "melompat" dengan mengorbankan rakan-rakannya. Kerja rumah mereka lebih suka "kreatif" - hiasan komputer riba mereka sendiri dengan lukisan, pengeluaran model, mengisi peta kontur, dan juga penulisan kreatif. Tetapi pada masa yang sama mereka tertarik kepada proses "melakukan" dengan sikap acuh tak acuh kepada keputusan. Ia adalah perlu untuk meningkatkan tahap keperluan latihan guru untuk tugas-tugas seperti minat dalam mereka berkurangan dengan ketara.

faedah Wide dicirikan oleh pelbagai orientasi mata pelajaran. aktiviti kognitif merupakan inisiatif yang berbeza, tumpuan, emosi emosi. Pelajar-pelajar dengan minat yang luas - amatur ingin tahu. pengalaman mereka yang luas, tetapi pengetahuan cetek dan boleh kekal seperti itu, jika salah satu mata pelajaran yang diminati tidak melebihi, dan tidak akan menjadi penting.

Kepentingan teras kedalaman yang berbeza dan kawasan orientasi subjek. Beliau adalah motif utama pengajaran. Pelajar-pelajar ini cenderung untuk memilih bidang ini untuk pergi di luar program, inisiatif dalam mencari sumber maklumat cenderung untuk menumpukan subjek kepentingan masa lapangnya. kepentingan tempatan membolehkan pelajar untuk memperbaiki dasarnya pengetahuan teori, pembelajaran dan kemahiran kognitif.

Oleh tahap kepentingan dalam kemampanan adalah keadaan, agak stabil dan mampan.

faedah situasi timbul sebagai reaksi kepada sesuatu yang baru, kecerahan, kejutan, masalah. Ia memerlukan pengukuhan berterusan dari luar, tanpa yang cepat layu, tidak meninggalkan kesan dalam struktur personaliti. Agak faedah yang stabil adalah hasil daripada seluruh kompleks merangsang alat pembelajaran. Tempoh kesannya di luar skop pembelajaran, tetapi ia juga memerlukan rangsangan luaran. Kepentingan kognitif yang stabil wujud motivasi intrinsik. Pada peringkat tertinggi pembangunan, ia menjadi keperluan rohani, apabila pelajar tidak boleh tidak berurusan dengan subjek data, beliau tidak menumpukan sebahagian daripada masa lapang, tidak ikut buku baru pada topik yang menarik.

Di sekolah tinggi, masalah pembentukan kepentingan maklumat dalam sejarah harus dibezakan. kelas konvensional cukup terus bergambar kelas minat situasi untuk membentuk pemasangan positif kepada persepsi intelektual dan emosi subjek. Dalam kemanusiaan kelas perlu menetapkan tugas membentuk faedah yang agak stabil daripada semua pelajar dan mampan dalam yang paling mampu mereka.

faedah kognitif melaksanakan tiga fungsi asas, ia adalah:

1) cara (rangsangan) latihan;

2) motivasi aktiviti pendidikan ;

3) ciri-ciri personaliti yang stabil.

Sebagai insentif untuk pembelajaran ia membolehkan anda untuk menggunakan kesan luar untuk menjadikan pembelajaran lebih menarik, menyebabkan perhatian sukarela, untuk meningkatkan pemikiran dan emosi pelajar, inspirasi tugas pembelajaran. Dalam proses pembelajaran sejarah sumber rangsangan proses kognitif adalah kandungan bahan pendidikan, organisasi dan operasi, sifat hubungan antara peserta proses pendidikan.

Penting di sini adalah kandungan bahan pendidikan. Ini disebabkan oleh peranan utama maklumat motif. Oleh itu, keperluan khas untuk organisasi dan kaedah penyampaian maklumat sejarah. Dia mesti mempunyai ciri-ciri-ciri berikut:

- menghiburkan, sesuatu yang baru, kecerahan, paradoks. Dalam proses pembelajaran menghiburkan adalah dorongan asal faedah kognitif, sokongan dan keadaan memori emosi menghafal bahagian yang sukar, satu cara untuk meredakan ketegangan kerja-kerja akademik, pengaktifan dan pensuisan perhatian, pemikiran, emosi. Sebagai peraturan, menyebabkan perhatian sukarela pelajar: kisah plot, yang dibina di atas undang-undang detektif dan pengembaraan genre; sampingan sejarah cerita atau ciri-ciri yang berkaitan dengan topik pelajaran; ciri terperinci menggunakan semua kaedah lisan dan visual senjata; guru menggunakan ucapan syair petikan, jenaka dan aforisme; pergantungan pada imej-imej visual, terutamanya dalam kerja-kerja seni; paradoks pertimbangan dan anggaran.

- kepentingan moral maklumat yang menjana empati emosi, rasa perpaduan moral, sebaliknya, penolakan tajam. kualiti ini biasanya dilampirkan kepada hujah, mengaktifkan perasaan moral dan pemikiran, dan patriotisme. Untuk merangsang keperluan perbincangan anggaran adalah mutlak dan sengaja menimbulkan tentangan dari mereka yang tidak bersetuju dengan mereka; nada sulit perlu berkomunikasi dengan kelas, yang mencapai panjang, tahun kadang-kadang banyak kerja. kaedah yang berkesan adalah termasuk dalam angka elemen ciri psikoanalisis, kenyataan menggunakan dialog, ucapan langsung atau hujah dari sudut pandangan watak. Ini meningkatkan ketepatan cerita psikologi dan emosi; Di dalam kelas mereka apabila menyatakan konsep "petani bergantung", "feudal", "smerdy", "Zákupy," "hubungan feudal" Saya menggunakan permainan tugas: "Bayangkan anda, semalam pembajak tanah percuma Zhdan dan lelaki nyne- ditangkap hamba Vseslav putera. keadaan hidup yang memaksa anda untuk beralih kepada Prince berkuasa daripada Kupa. Selepas menerima ia, anda telah kehilangan kebebasan anda. Beritahu saya, apa keadaan membawa anda untuk memohon kepada raja itu, terangkan keadaan apa anda mendapatkan pinjaman. Menggambarkan perasaan seorang lelaki yang kehilangan salah satu daripada nilai-nilai kehidupan yang paling mahal -. Kebebasan peribadi ". Dalam kajian sistem politik Rusia semasa pemerintahan Tsar Alexei Mikhailovich, saya menggunakan tugas yang berikut: "Bayangkan anda - pembuat jam Johann Krieger, yang tiba di Rusia pada tahun ke-17. Jerman atas jemputan kerajaan Rusia. Sebagai cukup tinggi dan orang taat, anda sangat berminat dengan sistem negara Rusia, membandingkannya dengan sistem negara negara. Pada masa yang sama anda perasan bukan sahaja ciri-ciri positif dalam sistem negara, tetapi juga untuk orang-orang yang sedia ada, pada pendapat anda, kelemahan. Jelaskan pemerhatian dan perbandingan anda dalam surat kepada kawan lama beliau, tuan Franz Weber di Dresden ini. "

- saintifik pembuktian murid ketepatan, ia membuka nilai falsafah atau kepentingan praktikal, kaedah analisis dan penilaiannya. bahan belajar saintifik mengemukakan rujukan persejarahan mengenai isu-isu kontroversi yang penting; penjelasan atau bukti visual daripada anggapan yang salah daripada beberapa penemuan yang mantap dan penilaian dengan membandingkan mereka dengan dokumen sejarah dan penerbitan saintifik yang berwibawa; penggunaan sijil yang sezaman dan petikan perisian; pilihan khas fakta, menunjukkan aliran dan corak proses sejarah; pendedahan keterangan kepentingan sejarah mereka; perbandingan fenomena sama sejarah negara dan dunia; penjelasan tentang asal-usul terma yang dinyatakan frasa dan aforisme.

Aspek di atas daripada kandungan yang situasi menyebabkan minat pelajar. Untuk memberikan kestabilan relatif mestilah pembangunan kemahiran pendidikan dan kognitif. Ini dibantu oleh pelbagai kaedah untuk menganjurkan aktiviti-aktiviti pembelajaran, untuk membuat proses pembentukan kebolehan yang tidak dapat dilihat dan menarik, dalam suasana tertentu jenis berversi; text-pembetulan dengan kesilapan sejarah; ujian teks ilmu. Murid dengan teruk kemanusiaan berorientasikan dengan keseronokan menjalankan tugas pada analisis dan sistematisasi bahan pendidikan dalam bentuk jadual teks. Dalam 5-9 penggred bentuk berkesan pengetahuan perjudian dan menyatukan penyiasatan.

Dalam pelajaran mereka dalam 5-8 kelas saya menjalankan pengajaran mengukuhkan pengetahuan dalam bentuk Minuman, Perjalanan, peranan-bermain permainan, lelong. Pelajaran menggunakan keadaan peranan-bermain membangkitkan minat pelajar kognitif membuat menyeronokkan proses pembelajaran. Semasa pelajaran ini membentuk suasana yang khas, di mana terdapat unsur-unsur kreativiti dan pilihan bebas. Membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam satu kumpulan. Sering kali ini memerlukan pelajar untuk mengatasi rasa malu sendiri dan kebimbangan, kekurangan iman di dalam kekuatan mereka sendiri. Oleh itu, prinsip pembangunan direalisasikan, yang dinyatakan bukan sahaja dalam pembangunan kecerdasan, tetapi juga untuk memperkayakan bidang emosi, pembentukan kualiti yang keras kepala orang itu, pembentukan harga diri. Pada pelajaran ini guru bertindak sebagai penganjur aktiviti kognitif pelajar, mewujudkan keadaan yang kondusif untuk pembangunan dialog dan kerjasama.

Dalam kelas mereka, saya menggunakan jenis aktiviti pendidikan, seperti mengisi teka-teki silang kata, kuiz, cerita mengenai topik yang sama, Mesej, permainan "Siapa itu? Apa ini? "Dictations Sejarah permainan" mengetahui keterangan, "" kira-kira yang dikatakan? ". Dalam setiap pelajaran, saya menghabiskan kerja dengan konsep baru, tarikh baru dan penetapan. pelajar rumah sering bertanya esei mengenai topik tertentu, seperti "Melawat orang purba", "Satu hari di bandar zaman pertengahan," "Pada Joust yang", "Bengkel ini tukang itu." Pelajar menulis kerja-kerja ini bagi pihak mereka dan dengan penuh minat melihat tugas-tugas tersebut. Keterangan episod biasa, atau pengenalan kepada kisah ucapan langsung tidak menyusahkan mereka.

Sumber penting rangsangan menarik kognitif adalah hubungan antara peserta dalam proses pendidikan. Ada yang sangat penting:

- permintaan yang tinggi terhadap pelajar bersempena dengan kebaikan ikhlas; berkenaan dengan murid, dan unacceptability nada emosi gangguan dinaikkan; pendidikan disasarkan harga diri, berdasarkan kesedaran pertumbuhan intelek dan rohani mereka;

- promosi sistematik aktiviti kreatif. penilaian rangsangan semestinya tinggi murid aktiviti kognitif yang lemah;

- toleransi sifar untuk kemalasan dan ketidakjujuran. Terbaik "hukuman" adalah seorang individu atau kumpulan di Ladder topik, pelaksanaan kerja-kerja kreatif individu. Anda perlu berusaha untuk hukuman akhirnya menjadi mempromosikan - skor tertinggi dan pujian kepada kelas. Pembentukan setiap pelajar kepercayaan bahawa jelas tuisyen ketidakadilan menjatuhkan maruah itu;

- berdasarkan minat kognitif individu dan kecenderungan setiap pelajar, bidang pembangunan terdekat dan yang sebenar;

- mewujudkan suasana kolektivisme sebagai persaudaraan rohani, bantuan bersama dan tanggungjawab moral untuk setiap pasukan;

- objektiviti dalam penggredan guru. guru perlu mempunyai keberanian untuk mengakui kesilapan mereka. Jika maruah pelajar cedera di hadapan kelas, walaupun ia adalah benar, selepas keletihan kejadian guru untuk memuji atau memohon maaf kepadanya di hadapan kelas.

Untuk sekolah-sekolah rendah dan menengah sebagai petunjuk pembentukan kepentingan boleh digunakan berikut paparannya di pelajaran: tumpuan; soalan pelajar memberi keterangan orientasi dalam pengetahuan dan keinginan untuk menembusi intipati masalah ini; penyertaan sukarela dalam perbualan atau perbincangan, disemak semula dan ditambah jawapan rakan-rakan; kesediaan untuk melaksanakan tugas; berkenaan yang berkaitan dengan keputusan aktiviti kognitif; ungkapan lisan perasaan; keseronokan emosi; Perlawanan reaksi kepada bahan emosi.

Terdapat motif asas kognitif kepentingan:

- motif sosial yang luas. Jika motif sosial yang luas adalah orang-orang sahaja tidak bergabung dengan orang lain, mereka tidak dianggap sebagai petunjuk faedah kognitif;

- Maklumat motif. Kekurangan maklumat motif boleh dianggap sebagai sikap tidak minat dalam sejarah. Selalunya ia berlaku pada kanak-kanak dengan bukan kemanusiaan atau semata-mata linguistik kecenderungan ketara;

- kesedaran motif mereka sendiri rosta- enjin utama pembangunan pelajar, kadar keberkesanan latihan dan menjamin mampan. Dalam kombinasi dengan maklumat motif ia dapat mengimbangi semua motif lain yang menarik;

- tune kaitan praktikal subjek dalam lisan tinggi junior. Pada usia ini, ia tidak mempunyai kesan sebenar ke atas minat pelajar. peranannya meningkat dengan pantas di sekolah tinggi ;

- motif umum rasa ingin tahu. Sebagai peraturan, ia adalah satu petunjuk kepentingan amorfus, apabila murid cabutan bukan hasil daripada aktiviti kognitif, dan proses pengajaran dan komunikasi yang berkaitan dengannya. Peningkatan beban latihan dan pembezaan kepentingan pelajar di sekolah tinggi membawa kepada kehilangan hampir lengkap ia;

-motiv intelektual dan spiritual kegembiraan - satu ukuran kedalaman faedah dan kestabilan warna terang emosi beliau;

- prestij motif adalah satu keadaan yang penting untuk penilaian pembentukan dan pelajar harga diri. peranannya meningkatkan dengan ketara pada masa remaja dan awal dewasa, bersama-sama dengan keperluan individu dalam kelulusan sosial dan ikrar diri. Ia secara langsung dikaitkan dengan tahap yang tinggi pengetahuan, kemahiran, kejayaan dalam pelajaran. Jika tidak, ia harus dianggap sebagai tidak mencukupi harga diri. Kekurangan prestij motif, di hadapan orang lain, tidak menyebabkan kebimbangan, kerana ia boleh menunjukkan kekurangan cita-cita dalam kanak-kanak. Tetapi kehilangan motif ini - penurunan dalam kadar faedah dan biasanya diiringi dengan peningkatan tidak menggalakkan;

- motif komunikasi. Bersempena dengan motif di atas ia menunjukkan suasana yang kreatif di dalam kelas, keinginan untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar, adalah ukuran kestabilan relatif faedah;

- lagu "seperti seorang guru" memainkan peranan penting dalam gred awal, dan juga peringkat awal kajian yang mendalam tentang sejarah.

Tugas utama guru dalam pelajar yang berminat klasse- sebagai subjeknya, berminat supaya mereka tidak perlu disesuaikan, membuat, bahawa mereka sendiri akan bertemu dengan guru; bagaimana untuk melakukannya, ia adalah semua orang rahsia, tetapi kandungan yang serius dan menarik pelajaran, sudah tentu, disesuaikan dengan usia pelajar, dan amat indah, meriah, cerita yang menarik boleh membantu mencapai matlamat ini, tetapi untuk mencapai objek di atas, guru hendaklah semestinya, jika tidak, hasilnya akan menjadi buruk, kerja pergi lembap, entah bagaimana, tidak menarik, perkara membosankan tidak berjalan lancar.

guru perlu membangunkan pelajar amatur, untuk mengajar mereka untuk bekerja, membaca buku-buku yang serius, yang baik untuk menyatakan pandangan mereka.

guru perlu memberi murid-murid beliau sejumlah pengetahuan dan perlu memastikan bahawa mereka mempunyai pengetahuan yang dipelajari dengan baik. Oleh itu adalah perlu untuk menggunakan kaedah yang berbeza pengajaran.